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精品论文 参考文献 多媒体在小学语文教学中的实践应用 浙江省浦江县郑宅镇中心小学　322215 摘　要：随着信息技术的快速发展和信息时代的全面到来，多媒体的应用也越来越广泛，逐渐涉及各行各业。在小学语文教学中应用多媒体，不但可以促进教师教学方法和教学方式的创新，有利于教师从新颖化的视角营造良好的课堂氛围，而且有利于提升小学生的学习兴趣，引导学生思考问题并积极动手实践，有利于提升学生的课堂集中度和延长课堂专注时间。本文，笔者以丰富的教学经验为基础，探讨多媒体在小学语文教学中的应用，目的在于为提升小学语文教学质量和小学语文教学水平提供参考依据。 关键词：多媒体　小学语文　教学实践 一、前言 语文学科涉及丰富的人文知识、地理知识、历史知识等，具有较强的综合性，对帮助学生树立正确的价值观和人生观有着重要的积极意义，它既是学生初步了解社会的载体，也是帮助学生拓宽知识面的有效手段。同时，语文也是学生学习的重点学科，它贯穿于学生生涯的始终。当前，随着信息技术的快速发展和信息时代的全面到来，多媒体的应用也越来越广泛，将多媒体应用于小学语文课堂教学中，教师通过集声音、图像、动画等立体的教学呈现，不但可以有效营造良好的课堂氛围，有利于增强课堂实践环节，促进学生与教师、学生与学生之间的交流互动，而且可以提升学生对语文学习的兴趣，可以让学生深刻化记忆课堂知识。 二、应用多媒体，提升学生的注意力 小学生因生理和心智发育尚未完全的原因，普遍具有活动、好动、爱玩的特点，学生课堂上持续的专注时间普遍较为低下，导致学生难以掌握课堂教学知识，也难以深刻记忆文章的各个知识点，不利于提升学生的综合素质。同时，传统教学模式中，教师传授知识主要以课本为主，设计教学方案轻视课堂的实践环节，导致小学语文课堂教学中普遍是以教师主讲的课堂呈现，课堂氛围枯燥性、乏味性较高，不利于提升学生的注意力和学习兴趣。在小学语文教学的过程中应用多媒体，可以有效提升学生的注意力。 例如：教师在进行第一册的《雪地里的小画家》课堂教学时，首先，教师在课堂开始时可以跟学生说这节课来玩“你问我答”的游戏，以吸引学生的兴趣，接着，教师可以提问学生以下问题：“你知道哪几种动物，请分别说出他们的名字？你们看过雪吗，想知道在雪地里玩是什么感觉吗？”等。 其次，教师可以根据学生的实际回答情况，将话题引入课文中去，采用故事性的说法为学生讲述文章的大致内容。再次，教师让学生仔细阅读课文，并想象课文里描述的画面或者场景，待学生阅读完后，教师可以让学生前后桌或者分小组讨论文章的思想感情、自己想象的画面、场景，待学生讨论完后，教师通过多媒体，播放色彩较为强烈的与课文相关的图片,如：雪地里的动物、大雪纷飞的场景、动物留下的脚印、动物冬眠的画面等。最后，教师让学生思考，如果你看见一些小动物在玩耍，然后被老师要求写作文，你应如何进行写作，并尝试动手尝试写作。这样一来，不但可以营造良好的课堂氛围，加深学生对课堂知识的印象，而且可以提升学生对语文学习的兴趣，培养学生的想象力和情感感受能力。 三、应用多媒体，丰富课堂教学内容 小学语文课堂时间有限，而且学生难以快速发现课文的知识点，常常需要教师反复解答或者举例。在小学语文课堂教学中，通过直观的图文信息、动画信息、音乐信息等，可以避免传统教学的弊端，让学生一目了然地接收教师传递的教学信息，在提高课堂教学效率的同时，可以丰富课堂教学内容。 例如：教师在进行第二册《小猴子下山》的课堂教学时，首先，教师在带领学生阅读课文后，可以播放与教材相关的视频或者图片，让学生可以深入、直观、形象化地了解教材里描述的小猴子下山的过程；其次，教师可以让学生讨论为什么小猴子什么也没有获得，是什么原因导致这样的结果发生；最后，教师可以播放与此内容相关，但是做法完全相反的视频让学生观看。这样一来，不但可以让学生直观看见两种不同做法导致的两种结果，给学生刻画深刻的人物形象的同时，教会学生懂得做任何事，都要坚持，不要三心二意、半途而废，否则结果只能是空手而归的道理，而且有利于培养学生自我认知的能力，可以丰富化课堂教学内容。 四、应用多媒体，强化课堂实践环节 小学生普遍具有好奇心强、好动的心理特点，教师应当捉住学生的这个心理，化劣势为优势，应用多媒体，强化课堂实践环节。 例如：教师在进行第三册《狐狸与乌鸦》的课堂教学时，首先，???师在带领学生学习课文知识后，为学生播放与课文相关的视频，让学生熟知故事的具体细节，且在此过程中，引导学生捕捉狐狸和乌鸦的心理特点；其次，教师组织学生进行扮演比赛，将学生分成几个小组，让学生讨论如何进行组内的分工和扮演，教师可以适当给予指点。最后