PEP三年级上册Unit 5说课设计.docVIP

作品形式：教学设计类之说课设计 所属学科：英语 所属学段：小学 PEP三年级上册Unit 5说课设计 说教材： 所述内容是PEP小学英语三年级上册UNIT 5 Let’s Eat A部分Let’s learn和Let’s do。PEP这套教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。同时，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西方文化，培养学生爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。 本节课课型是一节词汇课。整节课的教学范围都是六个食物的单词hamburger；hot dog；cake；chicken；bread; French fries。在这之前的四个单元里，学生接触的都是文具、身体器官、颜色、动物这些更贴近生活词汇，熟悉程度更深，易于教学。而这节课是学生在正式开始英语学习之后，第一次接触食物的单词，而且是西餐中的食物。受山区地域的客观环境限制，学生并不是都熟悉这些食物，造成了教学认知上的一些难度。 说目标： 教学重点： 1、学习六个单词hamburger；hot dog；cake；chicken；bread; French fries。 2、听懂Let’s do中的动作指令,并能根据指令做出相应动作。 教学难点： 1、chicken; bread; French fries三个单词的发音纠正。这几个单词难在生僻，单词构成长，清辅音的不好把握。 2、pass; cut; eat; smell; make这几个动词的理解。难在于不能直接告诉学生这些词的汉译，而是要通过动作和英语解说让学生习得。 说教学方法： 我在这节课中的教法设计有： 1.TPR活动法：在整节课中，贯穿使用TPR教学生词和表示指令的几个句子。老师作示范，引导学生跟着动口动手动身体。通过各种感觉器官的并用，充分调动学生的接受能力和加深这个单词和句子在大脑中所留下的痕迹。 2.词融句中教学法：对单词的正确使用和理解只有在句子中才可以得到体现。如教学hamburger时同时教学This is a hamburger或者I like hamburger。教学不可数名词的chicken；bread时让学生跟着说Show me the chicken/bread。 说教学准备: 1、六张单词条（上面分别是六个新单词） 2、CAI课件（其中有课本配套的远程教育资源下载的课件） 3、六种真实食物和一块布（装进一个不透明的纸盒，用来变“魔术”） 4、用以奖励学生的小物品（奖励贴或者笑脸小卡片等） 说教学过程: StepⅠ.Warm up/Revision 1、Preparation. 板书课题，简笔画呈现出一个厨师，手指课题:Unit 5 Let’s Eat 六张单词卡按序摆放，用以教学新单词按序取用。 红黄绿三色粉笔准备好，用来画六种食物的简笔画。 设计意图：红色呈现热狗；黄色呈现蛋糕和汉堡包部分；绿色呈现汉堡包的蔬菜叶等。 真实食物和布装在纸盒内，放在学生视线之外。 2、Greeting. T: Hello！Good morning/afternoon！ Ss：Hello！Good morning/afternoon！ T: Nice to meet you！ Ss：Nice to meet you，too！ T: How are you？ Ss：Fine，thank you… 设计意图：每一种打招呼的方式都用手势和学生沟通，如Good morning/afternoon！就向学生挥手；Nice to meet you！就作握手的动作；How are you？就作何学生击掌的动作。在这些动作中和学生预先建立一种和谐的，可以沟通的课堂氛围。 3、Sing a song ：let’s have a picnic today！ 播放歌曲，师生共同TPR活动调动学生情绪。这首歌曲选用在此处的目的是衔接将要教学的食物单词。 4、Lead in new words. 老师告诉学生，Mike的妈妈要为Mike去野餐准备食物，都会是些什么好吃的呢？设计意图：由歌曲引出思考。从思考切入观看动画。 Step Ⅱ.Presentation 1、Present the pictures of these words 播放动画版课件，提醒学生听和看，然后说出观察了哪些食物。 设计意图：动画中的妈妈为孩子准备吃的正好是要教学的食物单词，让学生根据动画复述所观察到的食物，可以复习上一课时中接触到的食物单词，以旧迎新。 2、Lea