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刍议小学数学有效性提问方法与策略目录摘要1一、课堂提问现状反思11． 提问“只顾数量，不求质量”12． 答案被老师完全控制13． 候答时间过短24.粗放提问实效不高25． 不会倾听学生正在回答的问题，不会有效倾听2二、有效提问的教学策略21.提问要明确、清晰22. 提问要适时33. 提问不宜太多34. 提问涉及面要广35. 要学会倾听36. 要学会有效评价3三、培养学生自身提问能力41.训练提问的胆识42. 养成提问的习惯43.培养提问的技巧4总结5参考文献5摘要随着人们生活水平的提升，现在人们对教育的投资能力得到了空前地增强，所以加强对于教育的研究是现在社会上面比较重要的一个问题，本文从现在小学数学有效性的提问与对策的分析为提升小学的教育质量做出重要的指导作用。关键词：教育，小学，数学，有效性，方法，对策一、课堂提问现状反思1． 提问“只顾数量，不求质量”数学的教育需要“举一反三”，所以在提问的时候需要问题具有代表性，现在教育中存在的一个重要的问题就是课堂上面一问一答，很多学生就会抱着侥幸的心理不去思考与准备，所以表面上看课堂比较活跃，但是实际学生自己的思维一直处于停滞的状态，因此“只顾数量，不求质量”的现状导致数学教学的质量低下。答案被老师完全控制数学具有着特殊性，不像语文等课程具有开放性的问答结构，所以在数学提问的过程中所有的环节老师都已经设定好，学生只要按照老师的思路走就可以，并且答案也是唯一的，这样老师就能够完全控制，所以在这种情况下学生虽然在教室，但是他们的内心却是思绪很乱，学生个人的思维受到了限制。候答时间过短小学生正处于思维成长的过程中，所以在问答的过程中思维不能够像成年人那样活跃，所以小学生就需要多的时间考虑，这样才有利于形成正确的思维习惯，但是现状却是学生具有的思维时间比较短，老师在提出问题之后，学生自己还没有思考出答案老师已经把答案公布，所以这样就会有很多的学生形成了一种懒惰的思维，这样学生就会按照老师的思维，缺乏自己形成独特思维的机会。4.粗放提问实效不高由于现在小学数学的教学是一个老师带领着几十个学生，所以在提问的过程中不能够充分的了解每一个学生的水平，这样就会导致拓展性、探究性问题，发现型、创造型问题等开放性问题比例太少，老师为了完成教学的任务在一个学期都会形成自己的教学进度，并且在教学的过程中会按照进行进行教学，所以粗放式的问答就会导致学生被老师牵着鼻子走，学生失去了自己的方向，并且这种模式还会导致学生的思维也会按照老师的思维成长，并且在出现冲突之后学生的天性就会被压制，所以不能够形成自己独立的思维习惯，长此以往，学生就成为了老师的一个复制思维，没有的天性的创造力。不会倾听学生正在回答的问题，不会有效倾听小学数学教学的过程中，老师的思维会比学生快，所以在问答的过程中，学生的问题一般不会得到老师的认可，并且老师会压制学生自己的思维，这样学生内心中就会产生一种抵触的心理，学生的学习积极性就会受到影响，导致学生不认真听老师讲课，不愿意积极的参加课堂的问答，自己的思维就会受到限制，还有老师将回答问题当做是一种惩罚的手段，所以在学生回答问题的时候仅仅就是一种惩罚，并不会产生实质性的教育作用，不利于学生配合老师的教学。二、有效提问的教学策略1.提问要明确、清晰小学生的思维还在形成的阶段，所以老师在提问的过程中一定要保证提问的明确和清晰，这样才有利于学生沿着正确的道路行走，并且随着现在教学谁聘的进步，老师应该善于总结学生的问题，从学生感兴趣的热点出发引导者学生的思维，并且通过一种新颖的问答形式促进学生对于问答产生兴趣，并且让学生乐于问答，这才有助于帮助学生形成一个正确的思维。提问要适时小学数学的教学应该注重做铺垫的作用，并且要及时的作总结，这样才有助于帮助学生形成对于问题的正确认识，找到最合适的机会让问题简单化，并且消除学生的恐惧心理，并且要在学生“心求通而未得，口欲言而不能”的状态提出引导学生兴趣的问题，形成一种课堂上面的积极氛围。提问不宜太多小学生的承受能力还都比较脆弱，特别是数学教学中，这需要学生充分的调动自己的思维才能够解决问题，所以在这一阶段的问答过程中要注意“度”，防止给小学生产生一个压迫感，循序渐进的引导着小学生进行学习，并且从兴趣点和承受能力的平衡点出发为小学生形成一个正确的思维，老师就要控制提问的数目，保障小学生能够在一个合适的树木上面形成自己的思维，引导着小学生形成一个正确的价值观和认识论。提问涉及面要广小学生在成长的过程中思维会比较活跃，而且好奇心也会比较大，所以数学教学的过程中要从广泛的角度进行，这样才能够满足最大限度的学生兴趣，所以数学老师要从涉及面上面扩展广度，从最广的范围内既要提升学生的兴趣，还要帮助小学生形成一个健康的思维，促进健康的发展。要学会倾听小学生的思维比价脆弱，如果在提