教学效果评价方法研究.pdfVIP

19 2 Vol.19, No.2 2010 4 JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION Apr., 2010 教学效果评价方法研究 牛惠芳，王淑玉 471022 课堂教学效果的内涵可以界定为课堂教学过程中教师的教学水平、学生的学习水平、师生教学过程中共同产生的 教学效果即班级进步程度．利用教育测量学、统计学、数学中的理论与方法对上述3 者建立科学有效的综合评价方法具有评 价内容、主体多元化，评价方法多样化、实用化之特点，定性指标和定量计算公式的给出，使评价便于操作，易于在实践中 推广应用． 教学效果；评价方法；应用成效 G420 A 1004–9894201002–0089–03 1 不可分的，良好的教学效果表现在学生和教师在整个教学过 程中应该是和谐统一的．影响课堂教学效果的主要因素在课 目前高中新课程改革在河南省已全面展开，新课程标准 堂教学内部，如教师行为、学生行为、教学目标、课程内容 对基础教育提出了新理念、新内容和新要求，相应的教学效 设计、教学方法及教学心理环境等．本成果将课堂教学效果 果的评价方式也随之发生了很大变化，评价重心由重视结果 的评价归纳为：对教师课堂教学水平、对学生学习水平、对 向重视过程转变，关注个体差异，强调质性评价，以定性与 课程内容开发与设计（知识系统和教材）3 个方面的评价， 定量相结合，实现评价方法的多样化和评价指标的多元 并将 3 个方面的评价结果综合起来作为课堂教学效果的综 化[1] ．高中新课改的实施，对高等教育形成冲击，高等教育 合评价．本成果以教育测量学、统计学以及数学中的理论为 的教学改革势在必行．相对于中学教育来说，高等学校的教 基础，在3 个方面建立了一种或多种评价方法，并对同一方 学与科研环境比较宽松，因而在课程设置、教学方法及教学 面的多种评价方法进行了比较和筛选．评价面广、方法新颖， 评价方面进行改革有更大的自主空间，但是在教学和管理过 便于操作，在理论上具有指导作用，在实践中易于推广应用． 程中容易存在不规范或不合理现象，对教学效果产生不良影 “ 教学效果评价方法” 的研究立足于理论、方法和实例 响，所以只有科学合理地进行课程开发与设计、研究教学方 相结合，定性和定量相结合的原则，结合教学案例进行评价， 法、改进教学评价方式，才能提高教学效果，消除不合理因 通过评价结果能够及时反馈教学中存在的问题，对改进教学 素．评价是促成教学目标实现的重要手段之一，是教学改革 方法，提高教学效率，完善教学管理职能具有重要的意义． 的方向标，科学地评价教学效果关系着教学改革的成败，关 3 系到高校既定人才培养目标能否顺利实现，因此对高等教育 教学效果评价方式和方法的研究具有深刻的理论意义和现 教学效果评价方法主要体现在以下几方面： 实意义． 课堂教学，学生对教师的评价体系的构建方法． “ 教学效果评价方法” 是在研究项目“ 主成分在评价系 课堂教学，专家对教师教学效果的评价方法． 统中的可行性研究”（2003 年，牛惠芳主持，河南省科技厅 教师对学生学习水平的评价方法． 自然科学基金项目，编号：0311010600 ）的基础上派生出的 对师生的教学活动产生的教学效果的综合评价方 课题，2004 年洛阳师范学院批准立项（项目编号：2004-038