“口语交际课”的点滴体会.docVIP

精品论文 参考文献 “口语交际课”的点滴体会 （遂宁市船山区仁里小学 遂宁 629000） 口语交际教学是指通过语文课程实施的,以培养学生口语交际能力为目的的教学活动。它不仅要培养学生的语言表达能力、倾听能力,还注重培养人际交往的文明态度和语言修养。日常生活中，人们无时不在表达心意，交流情感，传达信息，可见口语交际的重要性。口语交际能力是现代公民的必备能力，在课程标准中也有明确的要求，但有的老师认为，期末教学业绩考核时口语交际课不进行考试，因此在教学中常常重视不够。我想，教书育人不能完全从分数上去考虑问题，而应该对每一位孩子负责，从学生的全面发展、终身幸福着想。同时，口语交际课有时是这一单元的小结课，有时也是本单元作文训练的题材，有了在口语交际课上的想象、说、听的训练以及参与活动的体验，那么他们作文难题就迎刃而解。同时，口语交际课主要是培养孩子的口头表达能力、孩子的倾听能力、学生的思维方式的拓展等各方面的能力，为学生的终身发展奠基。最近参加区语文名师工作室组织的 “口语交际”研讨会，我们聆听了蒋老师执教的《让名著人物走上舞台》和陈老师执教的《自我介绍》两堂口语交际课，语文名师进行点评总结，听课的老师也就如何上好口语交际课进行了现场交流，感同身受，在此谈谈我对上好口语交际课的几点体会。 一、交谈的话题要适合学生实际。 谈话、口语交际是一种综合素质，它是知情意行的统一体。这就要求我们教师必须深钻教材，把握教材、有创造性地使用教材，精心设计实施方案。每次学生交流的话题选择一定要慎重，尽量要适合学生说以及他们敢说的话题。尽量在课堂上让每位孩子都得到锻炼，参与面广。 在与听课老师们的交流中，很多老师（特别是农村小学的教师）都感到孩子们在课堂上讲不出来，觉得无话可说，经常冷场。我觉得这除了跟选择话题的内容相关，同时也跟师生课前的准备也有关。陈老师执教的《自我介绍》这个口语交际选题很好，贴近学生生活，学生有真实深切的感受和体会，他们就有话要说。教师们可以在上课前一两天布置学生搜集话题有关资料，这样在上课时才有足够的材料。另外教师自己也要做好充足的准备，一方面可以适时的向学生介绍一些相关知识，避免教师当堂被学生“问倒”；另一方面也可以防止课堂冷场的发生。农村的教师可利用田地里的实物，孩子们身边的实物来展开话题。孩子们不熟悉的就必须老师课前收集相关资料图片进行展示，孩子们才有话可说。 二、创设的情景要能够激发学生口头表达的兴趣。 口语交际中以实物展现，能最快吸引学生的眼球。实物操作，演示一定的情境，能让学生很快进入观察，很想急于表达。 教学媒体的信息有文、图、形、声等多种形式，使用起来方便，既可以用手演示，又可以进行交互。如：陈老师进行的口语交际课《自我介绍》专门设置了两处情境：一处是像视频里的图图小朋友那样抓住特点向老师和同学们做一个简要的自我介绍。另一处是学校兴趣小组要招聘新成员了，你想参加什么小组，怎样凭自我介绍去打动评委老师而顺利加入呢？这样孩子们做的介绍内容就丰富多彩，不再是篇篇一律了。蒋老师执教的《让名著人物走上舞台》，学生们表演的《凤辣子初见林黛玉》、《完璧归赵》、《草船借箭》、《猴王出世》四个课本剧中情境、服装、道具的准备设置都把表演者和听众引入了当时的意境，所以学生的即兴表演以及当堂评价都很到位。当然，孩子们精彩的表现与老师课前的指导、学生自己收集资料、组织表演等辛苦的付出是分不开的。 三、在口语交际课上着力培养三种能力 1、善于倾听的能力 课堂上不光是教师的讲还是学生的回答，针对每一个话题都要教育学生注意认真倾听其他孩子的发言。听了过后还要认真思考他说对没有，和我的回答有哪些不同?有什么新意值得我学习？这样在训练培养孩子善于倾听能力的同时也教会了孩子养成尊重他人的好习惯。 2、勤于动手、有选择地记录的能力 平常要孩子养成“不动笔墨不读书”的好习惯，所以在课堂上不但要求学生认真倾听，还应要求学生经过思考后有选择地记录好的词句、好的感悟。听后联想自己有同感或别人说得好的一面要及时记录，以此不但可以提高自己的文学素养，还可以充实自己的素材库。 3、公正的评价态度、客观的评价能力 教师根据课程设置合理组织学生合作学习、探究，学生当堂的评价也很重要。口语交际课的评价一般是随堂评价的方式，在开展的活动中评价，即时评价。同时教师应多鼓励学生多参与评价，让学??作为评价的主体，培养他们的参与意识，从而获得知识，提高能力。老师还可适时引导学生的即时评价应具有发展性和激励性，不要总指出缺点而过多地打击孩子影响其发言的积极性。 四、积极培养阳光、自信的性格 美国著名作家爱默生曾说过“