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关于引导方式的行动研究报告姓名： 实习学校： 任课班级：高一（14） 一、研究原因：实习期间我总共上了9节课，通过指导老师和组员的评课以及自己观看录像，我发现自己的课堂存在很多问题，如教师话语混乱，没有逻辑，条理不清，甚至出现语法错误等。其中问题最大的是对学生的引导方式不够合理，当学生回答不上来我的提问时，我通常只是让学生读一下课文中的原句，然后我用中文翻译一下原句，没有进行进一步的解释和引导，帮助学生理解隐含意思。根据研究表明，成功的课堂引导应符合以下要求：1. 课堂上，注意启发学生积极参与教学活动，不断深化课前设计的教学内容，使学生要成为积极理解和独立思维的主体。2.。在解决某一问题时，教师一般要按照课文的内容、学生的特点和自己的总体设计灵活运用教学方法，做出适当的选择。而我的课堂引导没有达到这些要求，为了解决这个问题，我有必要展开关于引导方式的行动研究，使自己的课堂教学得以改善。二、调查方式：课堂话语分析和指导老师及组员听课评课反馈我于2012年11月7日在高一（14）班上了人教版必修一 Unit 5, Reading的内容，课后指导老师和组员都对这节课进行了评课反馈，我也将这节课的录音转写出来进行了话语的调查和分析。三、调查结果和数据分析：1、报告调查的总体情况: 通过在高一（14）班上的Unit 5, Reading这一堂阅读课的话语分析，我总结了我这堂课的调查结果：作为一堂阅读课，在教学过程中，我没有教授学生相应的阅读技巧。当学生对某一课堂提问产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态时，我没有采用合理的方式去引导学生，启发学生去思考问题。（1）阅读技巧。我要求学生扫读全文后，概括每部分的大意，然后填空。但是读前我没有进行阅读技巧的传授，所以学生读完以后都不能概括出来。在细读的时候，我也没有在读前告诉学生要抓住哪些关键信息进行思考，导致读后我讲解完implied meaning时，学生仍然存在困惑。（2）引导。这节课不成功的很大原因在于教师的课堂引导方式不够合理。通过分析，我发现有以下明显的特点：A.只关注部分基础较好的学生，忽视了大多数学生。当多数学生对课堂提问感到困惑不解时，我没有给学生充分的思考、理解和内化的时间，却急于说出答案。B.对部分内容的讲解没有一个很清晰的思路，对学生的引导目的性不强，部分讲解话语甚至逻辑不严谨，出现较多语法错误。C．部分提问难度偏大，要求学生从文本中的字面意思中挖掘出隐含问题。.为帮助学生理解，我设计了流程图，但多数学生对流程图中的各个条目不理解，导致学生对教师提问的意图不明确，我不加引导就呈现答案。2、数据分析：我针对我的“引导方式”做了如下分析 1．我没有给学生充分的思考理解时间，却急于说出答案。典型例子：T: What problem did Elias have in finding a job when he went to Nelson Mandela for advice in 1952? Ss: No passbook.T: Anything else?(Ss keep silent，学生不能回答，教师立马呈现答案)T:He had poor education and no passbook to live in Johannesburg. 2.引导只针对部分成绩优异的学生，而忽视了多数学生，学生积极参与度不高。 典型例子：T: They firstly broke the law…S1: Peacefully.T: But this was not …S1: AllowedT: They chose to answer …S1: Violence with violence. T: Their final goal is for what?(Ss keep silent)T: To get the same rights as white people. 3.对题干本身的讲解不够到位，学生对提问意图不明确，而教师的引导方式只是呈现答案。典型例子：（此题要求学生细读第五段，完成流程图）T: But is that the only reason? Read the last sentence together. T: So Nelson Mandela’s …(Ss keep silent)T: Qualities 品质, right? His qualitiesinfluenced him a lot and made him realize to make black and white people …S1: Equal.四、研究计划和行动方案：1、研究计划实施阶段实施时间实施地点实施对象实施方法数据统计与分析方法第一阶段2012.11