示范性建设思路——重点专业建设.pptVIP

把握需求 问题： 1.通过本次学习你想解决专业建设中的哪些问题? 2.课程开发与实施过程中你遇到的困惑是什么? 3.当前的金融危机对你们学校的教学有何影响? 注重内涵建设 示范建设的核心是:重点专业建设与人才培养模式改革 专业建设 专业建设的核心是人才培养方案 人才培养方案包括的内容 制定人才培养方案的指导性原则 人才培养方案的结构 人才培养方案的实施方法—校企合作 基于工作过程的课程开发理念 高等职业教育人才培养标准 专业教学标准 人才培养目标: 职业道德与职业素质,基本的专业能力,可持续发展能力(终身学习能力和状态) 构建基于企业生产经营过程系统化的课程体系 课程标准: 课程教育目标:培养专业能力、社会能力、方法能力、个人能力 构建基于工作过程系统化、行动导向的课程结构，课程具体化和形象化 基于工作过程的课程开发思路 人才培养方案各环节的逻辑关系 实训基地建设（以软带硬思想、系统性）师资队伍建设（专兼团队、双师素质与结构） 人才培养模式 通过工学结合，于2004年形成了“2＋1”人才培养模式，在此基础上，大力推进“订单”培养。 “订单”培养的“1+1+1”模式 实施工读交替模式 人才培养模式 全面认识职业教育培养目标  —— 从简单知识技能传授到全面的职业能力发展 专业能力 方法能力 社会能力 课程的结构与内容设计 交流讨论： 每个小组进行一门课程的结构与内容框架设计 情境内容 学习情境内在联系 学习情境的设计与实施 学习情境实施举例： 情境：空调不制冷故障检修 学习的效率：记忆效果与感受类型的关系 行动导向教学与传统教学的区别 教师的任务 面临主要工作 努力改变教师和学生的思维方式 关注隐性知识 被动——主动 作业——任务 加法——积分 * * * 工作任务 分析归纳 工作过程 课程开发 教学过程 方案设计 课程开发基本思路 行动领域 学习领域 学习情境 工作过程分析 教学过程分析 实际的工作任务 整合的工作任务 学习性的工作任务 实际的工作任务（基于工作过程的描述） 整合的工作任务（基于工作过程的描述） 工作过程系统化课程（教学分析） 工 作 过 程 导 向 课 程 开 发 基 本 思 路 普适性教材 个性化教材 任务、项目、范例、实验、问题、设备 课程内容 排序标准 课程内容 选择标准 课程开发要素 工作任务 工作结果 工作内容 工作手段 工作组织 工作产品 工作环境 工作过程要素 工作对象 工作环境 工作环境 工作环境 工作过程导向的课程思想（理论基础） 工作过程导向的课程方案（实现形式） 任 务 项 目 案 例 课 程 体 系 情境内容 10 信 息 娱 乐 系 统 因 操 作 不 当 引 起 工 作 异 常 的 功 能 恢 复 07 中 控 门 锁 失 灵 故 障 检 修 08 安 全 气 囊 警 报 灯 常 亮 故 障 检 修 06 巡 航 系 统 功 能 异 常 故 障 检 修 05 电 动 座 椅 调 节 功 能 异 常 故 障 检 修 04 .电 动 车 窗 升 降 失 灵 故 障 检 修 01 空调制冷量不足故障检修 03 自 动 空 调 温 度 调 节 失 灵 故 障 检 修 各自独立，平行排列 故障现象引导情境 05 电 动 座 椅 调 节 功 能 异 常 故 障 检 修 04 .电 动 车 窗 升 降 失 灵 故 障 检 修 03 自 动 空 调 温 度 调 节 失 灵 故 障 检 修 02空调不制冷故障检修 01 空调制冷量不足故障检修 层次递进 学习情境设计方案 教师手册 学员手册 学习任务单 维修工单 情境设计 情境实施 资讯 计划 决策 实施 检查 评价 完整的行动模式—工作过程（六步法） 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 感受类型 保 持 率 听 看 听＋看 听＋看＋做 亲身实践 20% 30% 50% 90% 90% 传统教学方法 传授知识 把教学内容分为若干个教学阶段 可以替代多数专业书籍 要求独立学习 可以替代教师 行动导向教学 先提出引导问题，借此学习知识 对复杂的课题进行全面理解 帮助使用多种参考资料 分组学习/信息交流 教师的作用发生变化 教师对整个学习或工作的过程进行发动、监督、帮助、控制和评估 包括： ---把学生引导到教学过程中去； ---帮助组建学习小组； ---在制定计划