《关于整合社区资源,推进居民生态素养教育》课题研.docVIP

《加强村民学校建设，推进村民生态素养教育》 课题研究总结报告 一、问题的提出 建设镇党委政府提出了创建生态镇的目标任务，十分重视生态教育。发展生态教育，提高居民生态素养，为生态镇建设提供强有力的智力支撑和人力资源保证，是社区学校在新世纪新阶段面临的新任务新课题。培养生态人，其主体对象是广大农民，这是个面广量大的长期任务。只有加强村民学校建设，使之成为乡镇社区教育的主力军，才能适应生态教育发展的需要。几年来，我们注重了基层教育网点建设，并取得了一定的成效和经验，在此基础上，我们确定了本课题的实践研究。 二、村民学校建设与生态教育现状的调查与思考 (一) 我镇共有13个行政村，拥有村民学校三所，占23%，且这三所村民学校尚不规范，而村民学校是开展乡镇社区教育最基础的环节，不建设好村民学校，就没有真正意义上的居民终身教育体系，开展普及性的村民生态素养教育也是不可能的。 （二） 在乡镇社区教育中，村民教育相对是个薄弱环节，生态教育主要停留于党员干部层面。建设生态社区的主体是广大农民，只有发展普及性的生态教育，切实提高村民的生态素养，才能实现建设生态镇的目标。 （三）加强村民学校建设，发展生态素养教育是个系统工程，涉及方方面面，但目前尚缺乏有效的合力机制。镇里还没有把建设村民学校、发展村民教育列入对村的年度工作考核指标，村里也没有足够重视这项工作，不少村处于被动应付的状态。社区学校对村民教育的指导服务尚缺少健全的机制。这些问题不解决，将直接影响村民学校的建设和村民生态素养的发展。 三、研究的预期目标 在全镇13个行政村都建立村民学校，在实践中探索加强村民学校建设、发展生态素养教育的方法、途径，形成具有规律性、程式化的经验；经过二年努力，实现村民学校“六有”达标建设；充分发挥村民学校的功能，实现村民生态素养教育量的增加、质的突破、效的提升，显著提高村民的生态素养，并有效地促进生态文明村、绿色庭院、生态田园的建设。 四、研究的主要内容 从实际出发，抓好试点，以点带面，分阶段组建，分层次完善，全面完成村民学校达标建设；充分发挥村民学校功能，面向不同社会群体、不同职业角色、不同年龄阶段的对象，开展形式多样、内容丰富的规模性生态教育。坚持知行转化与合一的原则，抓好喻之以义、晓之以理的生态意识认知教育，抓好授之以知、训之以规的生态行为习惯养成教育，抓好学以致用、导之以行的生态建设实践的跟踪教育，切实提高生态教育的实效，显著提升为村民的生态素养，促进生态文明村、生态田园、绿色庭院建设服务的成效。 五、研究方法 （一）调查分析法：采用文献调查法、访谈法、问卷抽样调查法等，在这基础上采用定性或定量分析法。 （二）比较研究法：对发展情况一般采用纵向比较法，对实验对照横向比较法。 （三）经验总结法：对某个重点采用专题总结法，对某个领域采用系统总结法。 六、研究的过程 （一）准备阶段。 （2006年1—2月） 1、成立课题研究小组，明确职责，分工合作，开展学习、实践、研究工作。 2、确定运南村作为课题实践研究试点单位，双方在协商的基础上签订协作共建协议书。 3、根据上级要求和我镇实际情况，确定了村民学校达标建设的六个标准：⑴ 成立领导班子，有专人负责；⑵ 有志愿者队伍，能适应村民教育需要；⑶ 有专用教室和活动场地，并配备相应的设备；⑷ 有配套的规章制度和各类人员岗位职责、学员守则；⑸ 管理规范有序，有工作计划、总结、办学记录等；⑹ 在发展事业上有突破，办学规模和培训质量有明显转变。 4、在学习、调查的基础上，界定生态素养的构成及其内在联系：⑴ 生态思想道德意识，这是生态素养的灵魂；⑵ 生态科学技术知识，这是生态素养的主体和智能结构；⑶ 生态行为习惯，这是生态素养的本质。 5、明确了建设村民学校与发展生态素养教育的互动关系：建设村民学校为村民教育拓展平台，促进生态素养教育；发展生态素养教育，为村民教育拓展内容，推进村民学校建设。 6、分析了生态素养教育缺乏针对性、实用性教材的情况，决定编写课题专用教材。 （二）实施阶段（2006年3月—2008年8月） 1、注重三项基本建设，不断拓展村民生态素养教育的平台。 一是基本实施设备建设。在全镇13个行政村都建立村民学校，并有计划地进行达标建设。各校都配备可容纳50多个座位的专用教室及配套的课桌椅；阅览室配有各种书报刊物等学习资料；开辟活动场地并配有健身设备；各校都配备彩电、录像功放、广播台等；我们还为各村民学校制作了统一规格的校牌。 二是基本队伍建设。首先抓了办学干部队伍建设，各村民学校都成立了由党支部书记任组长的3—5人领导小组，统筹、协调办学重大事项。党支部书记任校长，分管干部任专职副校长，负责学校日常工作。同时抓了兼职教师、志愿者队伍建设，一般3—5名，主要负责培训和管理工作。 三是基本制度建设。我们指导各村