《概论》课教学中quot;案例式quot;教法的新探索.pdfVIP

重庆科技学院学报(社会科学版)2010年第1期 of of Journal Scienceand Sciences No．I2010 ChongqingUniversity Technology(SocialEdition) 《概论》课教学中“案例式教法的新探索 黄 英 摘要：阐述《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》案例教学的原则及教学过程中需要注意的环节。指出 《概论》的教学目的是培养大学生运用马克思主义基本原理解决中国社会主义实践中出现的实际问题的能力．案例教学 对提高该课程的教学效果就显得非常重要。 关键词：概论：案例：教法 中图分类号：G642．41 文献标识码：A 文章编号：1673—1999(2010)02—0175一03 作者简介：黄英(1974-)。女，河北唐山人，河北理工大学(河北唐山063000)文法学院副教授，研究方向为社会发展理论。 收稿日期：2009-10-28 基金项目：河北理工大学2006年教改立项课题。 一、刖舌 实施案例教学可以实现“三个有利于”：有利于培养和 提高学生的综合素质能力、有利于深化课程的教学改 案例教学法，又叫个案教学法或实例教学法．它 革、有利于提高教师的业务水平。但是，案例教学是一 是在教师的指导下。根据教学内容和目标要求．引用 项复杂的系统工程，其中。遴选案例是搞好案例教学 已经发生的真实事件作为案例，组织学生进行讨论和 的前提，遴选精品案例是成功实施案例教学法的先决 研究、培养学生自我思考能力的教学方法。这种方法 条件。本文结合《概论》课的教学实践，就案例遴选坚 在国外教学中非常流行．而且具有不可替代的实效价 持的基本原则提出了一些思考。 值。它能创设一个良好的宽松的教学实践情景，把真 实的典型阀题展现在学生面前．让学生们设身处地地 二、概论课案例教学遵循的原则 去思考分析问题，能极大地激发学生的学习兴趣，创 学生在教师的引导下．以教师提供的案例为逻辑 造能力及分析解决问题的能力。相比而言，案例教学 主线，教师以案例为先导，讲案例、分析案例，理论联 比传统教学更具思想渗透力和说服力。更符合现代教 系实际，边讲边议，最后达到理解认识基本原理、基本 学要求。实践表明。运用“案例教学法”能收到良好的 概念，达到学用结合的目的。 教学效果，以达到高层次认知学习目标。 (一)先导性 2005年《中共中央宣传部、教育部关于进一步加 当讲到邓小平理论和“三个代表”重要思想概论 强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中明确提 课程中，为什么社会主义要进行改革这一比较抽象的 出了要在高校本科生中开设思想政治理论必修课．其 理论问题时。如何让学生开动脑筋积极思考呢?案例 中一门课程是“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代