中小学学业质量标准的理论思考-教育研究与试验-华中师范大学.PDFVIP

教育研究与实验 2012 年第 1 期 教育基本理论研究○ 中小学学业质量标准的理论思考 姚林群 郭元祥 [摘 要] 学业质量标准是依据国家教育方针和培养目标，以教育质量观为基础所规定和设计的 学生课程学习活动所应该达到的发展状态和发展水平。每一个学校对学生的学业质量都应形成合理的 期待，制订出适合学校实际的规范的质量标准系统。中小学研制学业质量标准应包括三个组成部分： 基础理论的阐述、学生学业表现标准的描述和评价工具的研制。学校在研制学业质量标准的过程中， 应树立科学的学业质量观、确立合理的标准期望、形成规范的操作程序，同时还要鼓励和邀请学校教 师、学生家长、专家学者、社区代表等参与到研制工作中来。 [关键词] 学业质量 学业质量标准 学业成就 课程标准 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010— 是说，学业质量指向的是学生通过课程或学科的学 2020 年）》 明确提出要 “建立国家义务教育质量基本 习所发生的行为变化。这种变化涉及量和质两方面 标准和监督制度”，要求 “建立以提高教育质量为导 的变化，前者指向的是学生在学科学习中学了多少， 向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校 后者指向的是学生在学习中学得好不好。学业质量 [1]P14 工作重点集中到强化教学环节、提高质量上来。” 是教育质量的重要组成部分，反映的是教育的发展 的确，教育质量是学校教育的生命线，而提高教育 功能和水平。同时，学业质量包括学生课程学习的 质量的落脚点是学生学业质量的提升。那何谓较高 过程质量和结果质量两个方面。过程质量强调的是 的学业质量？其可靠标准又是什么？一直以来，我 学生在课程或学科学习过程中的变化和发展状态， 国对学业质量的评价更多地依据于学生的考试成绩 是通过学生在学习过程之中的体验来反映的。结果 和分数排名，带有明显的功利主义取向和非科学化 质量是指教学活动引起的学生身心素质变化的结果， 倾向。这严重制约了教育教学质量的提高以及学生 即所谓学业成就（learning achievement）。 的全面和谐发展。因此，开展中小学学业质量标准 学生学业质量标准与学科课程标准具有联系， 的研制，加强学生学业质量的过程监测与结果管理， 又相互区别。课程标准旨在为教师提供课程理解、 对落实规划纲要精神、提高教育教学质量、促进学 课程内容和教学活动建议和评价建议等，但一般来 生的成长和发展具有重要的现实意义。 说，课程标准的主体部分是课程的内容标准，它将 学生学业质量标准隐含于内容标准以及学习活动建 一、中小学学业质量标准的重要意义 议之中。因此，它对学生学习过程和学习结果的陈 学业质量（learning quality）是指学生在不同的 述在可操作性和可评价性上不是很强。诚如有学者 课程领域学习活动中所表现出来的身心发展程度和 认为的那样， “它按照年段进行设计，是对学生课 状态，是学生通过课程学习过程在认知、情感、技 时目标的累积期望，而且目前的课程标准对学生的 能等方面所表现出来的变化程度和发展状态。也就 认知要求并不十分明确，这就使课程标准的规定性 30