初探网络环境与英语教学的结合.docVIP

精品论文 参考文献 初探网络环境与英语教学的结合 【摘 要】：为适应新时期的教学要求，高校教师应从改变观念，提高质量的教学理念入手，运用网络环境与英语教学相结合，使英语教学向着全方位、多元化的方向发展。 【关键词】：网络环境；英语教学；教学模式 一、 引言 为适应新时期的教学要求， 高校教师应从改变观念，提高质量的教学理念入手，运用网络环境与英语教学相结合，使英语教学向着全方位、多元化的方向发展。同时，对于教学模式的改革指出了指导性意见，即“各高校应充分利用网络技术，采用新的教学模式，改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。” 二、 现阶段大学英语教学现状 长期以来， 我国高校英语教学都是以教师为中心，既教师为主导者，学生只是倾听者和接收者。特别是近几年来，随着各高校的扩招，直接导致学生英语水平的良莠不齐；一些学校的英语教学资源难以满足教学要求，许多教师为了完成教学任务“满堂灌”“填鸭式”的教学方式变成了个别学校的教学要求，从而忽视了英语教学的本质即交际，忽略了社会和用人单位对当今大学生外语能力的需求以及学生目前的水平和他希望达到的水平之间的差距，这是与语言教学规律相悖的，究其原因，主要是因为教师还没有从根本上摆脱传统教学思想观念的束缚。 三、 网络环境与英语教学相结合的可行性 （一）理论的可行性 为了适应新时期教学要求， 基于建构主义理论的“以学生为中心”的新型教学模式脱颖而出 —— 既网络环境与英语教学相结合。在这一模式中，学生是认知的主体，是知识意义的建构者，而不是外界刺激的被动接收者；教师是教学过程的组织者、指导者，意义构建的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者；教材提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生建构意义的对象；网络成为学生自主学习、探索的认知工具。 （二）网络环境与英语教学相结合的可行性分析 1.体现学生的自主学习 网络教学以资源丰富、形式新颖、高效率的特点，为学生的自主学习创造了良好的学习兴趣，充分调动了学生的学习热情。学生可以从网络中自由获取未知信息，根据需求自行控制学习过程，从创造性的学习成果中获得成就感，从而由被动地接收者变为主动地学习、掌握、运用知识， 体现了英语教学的根本目的：交际。 2.教师角色的改变 网络环境下的教学， 使教学目的从书本教学转向了培养学生的自主学习能力。教师的角色也由施教者，转变成为帮助、促进者。在课堂上，教师改变以往的“一言堂”的现状，利用网络环境中的电子邮件、电子信箱、网上答疑等辅助形式为学生提供支持性服务。这就要求教师必须要提高自身的素质：不仅要具备英语专业知识，而且还必须掌握相当的计算机知识，以适应新时期英语教学的基本要求。 3. 丰富教材与教学内容 网络教学中学生还可以通过教学软电子课件、网上资料等查阅大量知识以丰富课本内容，这样就使枯燥乏味的学习过程变得生动有趣，学生通过自主学习可以在听、说、读、写、译等各方面得到锻炼。 特别是在口语方面，很多学生在课堂上不敢讲、张不开口，这些在网络环境中是可以避免的，学生们再也不用担心说错、发音不准，在网络虚拟的环境中实现人机对话，由胆小变胆大，从而提高学生的口头表达能力。 四、 网络环境与英语教学相结合的基本策略 （一）课程设置 为实现“ 培养学生的英语综合应用能力”的总教学目标，学校将传统的大学英语课程“精度+听力”模式改为目前的“综合英语+视听说+网络学习”三大模块。综合英语安排在多媒体教室通过讲解、课堂活动等形式培养学生扎实的语言基础并训练综合语言技能，提高学生的综合应用能力；视听说英语在语音教室进行教学，目的是强化学生的听力及口语交际能力；网络学习采用教育部推荐的“大学体验英语”视听说教学系统，目的是使学生借助多媒体网络资源，根据个人特点、水平、时间，自主选择恰当的学习时间、确定学习进度，以提高训练效果及培养学生自主学习的意识和习惯。 （二）教学流程 1.在线备课 这一环节主要是由“确定学习目标——创设问题情景—— 成果展示、评价—— 教师点拨讲解”等子环节构成。这里的备课不仅是指教师为课堂教学做准备，还包括两层特殊含义： 一是指学生参与备课，教师在学校精品课程网站上公开教案，学生可以在预习时上网查看并根据自身学习的需要将建议和疑问反馈给教师，教师再进行修改做成PPT；二是指学生开展预习工作。教师布置预习任务，指导学生在线查找资料或跟同学合作讨论等；学生最后把语系成果整理成WORD 文档或制作成PPT