霍山职高教育教学综合改革方案.docVIP

霍山职高教育教学模式综合改革实施方案（草案） (初稿) 为深入贯彻国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》和全国职业教育会议精神，全面深化教育教学改革，丰富内涵，突出特色，提升质量，特制定本方案。 一、指导思想 以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，以国务院《关于大力发展现代职业教育的决定》为指针，以推进学生全面发展和终身发展为主题，以创新体制机制为动力，以提升内涵质量为核心，全面落实教学工作的中心地位，深化办学模式、管理模式、教学模式改革，创新教学环境、教学方式、教学内容和评价体系，实现“就业有能力，升学有基础”，人人成才，多样成才，更好地服务地方经济，满足人民群众接受良好职业教育的需要。 二、目标任务 面对新形势，新挑战，全面启动我校新一轮教育教学改革，势在必行。在深入开展调查研究的基础上，充分利用国内外有关职业教育的必威体育精装版科研成果和外来经验，结合本校实际，提出“办学模式双向发展、管理模式纵横结合、教学模式三段渐进、教学方式三位一体、教师队伍一专多型”的总体改革发展目标，简称“22331”工程。 1、改革办学模式。继续坚持分层办学，分类指导的方针，构建升学与就业双向发展的办学模式。做好学生的升学、就业分层和不同专业的分流工作，对口升学、综合高中、就业培训多层次、多专业共同推进，满足不同层次学生的学习需求，真正做到就业有能力，升学有基础。 2、改革管理模式。凸显职业学校特色，走专业特色路子，打破过去学生以年级为单位、教师以教研组为单位的普通教育的传统管理模式，构建专业部与学科组一纵一横、纵主横辅的教学管理模式；专业引领，学科跟进，纵横结合，多元发展。 根据《中等职业学校专业目录》要求和学校当前专业设置状况，拟预设机械加工制造部（包括机械加工、数控技术、模具技术、机电技术等专业方向）、信息技术工程部（包括办公自动化、平面设计、影视制作等专业方向）、电子技术工程部（包括电工电子技术、无线电装接、电器维修等专业方向）和财经商贸服务部（包括农林、财经、旅游、文秘等专业方向）四大专业部。 四大专业部自成体系，专业部主任由副校级领导兼任，内设与校级相关部门对应的若干管理与服务性职能岗位和人员。教师按专业部进行分流，同时保留学科组，便于开展学科（专业）内横向联系和教科研工作。学生按专业设置年级与班级，教室按专业分楼层设置。 在学校升格为普通中专后，在校级管理层面上可进行大处（科）制改革（方案另行制定）。 3、改革教学模式。根据中职学校学生三年的学习实际，在多年的实践基础上，构建稳定的“实验——实训——实习”三段渐进式教学模式。也就是一年级学生以文化基础和专业理论课教学为主，开展实验性教学，教学场所主要在教室；二年级学生以专业实践课和职业素质课教学为主，开展实训教学，教学场所在校内实训中心，或校外实训基地；三年级学生以顶岗实习教学为主，开展生产性实习教学，教学场所在校内实习车间或校外企业单位（对口升学班三年级则进行专业测试方向的集中训练）。 4、改革教学方式。全面推进课堂教学改革，提高课堂教学有效性，构建“项目引领，任务驱动，活动推进”的文理实三位一体的教学方式。实现教学目标可量化，教学过程活动化，教学评价多元化。深化“文化基础课 + 专业课理论与专业实践+ 综合素质课”的模块化课程体系的改革，改变传统备课、上课、考核方式，设计“项目－任务－活动”三位一体备课模板，积极推进“一师一优课、一课一名师、课课有精品”的“优课、名师、精品”工程，真正把课堂搞活，把课程搞精，把质量搞优。 5、改进教师队伍建设。继续开展以课堂为主阵地的教育教学研究，支持鼓励教师申报各级名类课题研究，为广大教师提供多渠道多平台参加各级名类教学竞赛活动，如全省中职学校的“三优”评选、全国“创新杯”信息化教学大赛、省市县校专业（学科）带头人、骨干教师评选，积极为广大教师的各级培训搞好服务。力争建立一支以专业带头人为引领的“双师型”、“专家型”、“发展型”的“一专多型”教师队伍。 三、组织实施 我校新一轮教育教学改革涉及面广、工作头绪多，需要充分研究，反复论证，要改要稳还要有实效。为此，提出以下要求： 1、统一领导，整体推进。 为加强对改革工作的领导，学校成立以校长为组长的霍山职高教育教学综合改革工作领导组，负责对改革工作的总体组织领导，领导组下设相关工作组，整体推进工作。 2、分步实施，稳步推进。 改革分三个阶段进行： 第一阶段：（2014年10月～11月）宣传发动。主要工作是对改革方案进行宣传、研讨、修改完善。 第二阶段：（2014年12月～2015年元月）细化分解。主要工作是对方案涉及到的改革内容进行细化，任务进行分解，制订详细工作计划，组织建设、人员分流、场所设置等力争在年内到位。 第三阶段：（2015年2月～）组织实施。根据改革方案和任务分解计划安排，