铁盐和亚铁盐教学设计.docxVIP

课题名称铁盐和亚铁盐科目化学教学对象高一学生课时1课时教师姓名赵小丽一、教材内容分析“铁盐和亚铁盐”位于人教版高一化学（必修1）第三章。之前我们通过第一章《从实验学化学》和第二章《化学物质及其变化》学习，已掌握实验基本方法和基本操作，学生对物质的分类、离子反应，氧化还原反应也有了一定认识。这节是通过实践，从感性认识的角度，深化对第二章概念、理论的理解。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观）知识与技能掌握Fe2+ 与Fe3+的性质2、知道检验Fe3+的方法，Fe2+ 与Fe3+的转化过程与方法通过探究性实验，培养学生实验操作能力、观察能力、思维能力。 情感态度和价值观1、通过启发、诱导、观察、动手及讨论，提高学生思维能力和灵活分析、解决问题的能力；2、通过学生亲身体验科学探究过程，体会化学的创造性和实用性，激发学生学习化学的兴趣，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度。三、教学重难点重点：铁盐和亚铁盐的检验方法及其相互转化。难点：铁盐和亚铁盐之间的转化。四、学习者特征分析 学生已经具备氧化还原反应、离子反应的理论基础知识，并学习了钠、铝的化合物性质，基本熟悉了学习元素化合物知识的一般方法。同时，也已经具备一定的实验操作技能，可以独立完成简单的化学反应实验。五、教学策略的选择和设计本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课主要采用“实验探究”的教学模式，把实验作为引入，提供探究课题，创设学习情境，呈现探究过程。引发学生发现问题，鼓励学生通过讨论进行沟通和交流，通过实验得到结论，从而突破重难点。在实现教学目标过程中，我采用对比、讨论、练习等方式，加深学生对相关知识的认识。为更好帮助学生学习理解知识，我借助多媒体课件来完成课堂教学。使学生在整个课堂教学中感受成功乐趣，同时又学会如何透过现象看本质。六、教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图创设情境，引入新课【变魔术】 我用一根玻璃棒在一杯茶水中轻轻搅拌，茶水（含鞣酸）立即变色(玻璃棒上沾有铁盐)。将变色的茶水倒入另一只杯子中，茶水立即变回原来的颜色(杯子中有维生素C)。问：你想知道这个魔术的玄机吗，今天我们就来探究这个魔术的奥秘。【板书】铁盐和亚铁盐观察现象，思考原因通过魔术，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，制造较好的上课氛围。目标解读，指出重难点【课件展示】解读目标，重难点。思考让学生知道这节课需要掌握哪些知识点预习交流组织学生以“学习小组”为单位，通过交流讨论对解决预习中遇到的问题，同时深入到小组中参与交流和指导。思考，交流，讨论教学流程教师活动学生活动设计意图实验探究一：Fe3＋与Fe2＋的检验【课件展示】【实验3—10】在两支试管里分别加入5mL FeCl2溶液和FeCl3溶液，各滴入几滴KSCN（硫氰化钾）溶液。滴入KSCN溶液FeCl3溶液FeCl2溶液同时要求小组讨论总结Fe3＋与Fe2＋的两种常见的鉴别方法。深入到小组中参与交流和指导分组实验、观察现象，记录实验现象小组交流，讨论培养学生的实验操作和观察能力，同时培养学生的合作精神。学生展示认真聆听，适时点评，总结【板书】一、Fe3+检验小组代表依次上台展示实验成果，描述实验现象同时总结Fe3＋与Fe2＋的常用鉴别方法，Fe3+：棕黄色?Fe2+：浅绿色②利用与碱反应时现象（氢氧化物的颜色）③Fe3+与KSCN溶液反应出现红色其他小组代表进行补充和点评培养学生思维能力。在表达各自观点过程中感受成功的喜悦。而且培养了学生的表达能力，锻炼学生的胆量明确可利用离子的特征性质来检验离子存在。实验探究二：Fe3＋与Fe2＋的相互转化实验【课件展示】现象反应的离子方程式FeCl3溶液中加入铁粉、KSCN溶液上层清液加氯水，振荡同时要求小组根据上述实验现象，引导学生从氧化还原角度分析讨论如何实现Fe2+、Fe3+的转化？在这种转化中表现了Fe2+、Fe3+的什么性质？深入到小组中参与交流和指导分组实验、观察现象，记录实验现象。分析现象，写出反应的化学方程式和离子方程式。学生思考，讨论，交流体会科学探究的一般思路学生展示认真聆听，适时点评小组代表依次上台展示实验成果，描述实验现象同时写出相应的学方程式和离子方程式。化学方程式：2FeCl3 + Fe == 3FeCl22FeCl2 + Cl2 === 2FeCl3相应的离子方程式：2Fe3+ + Fe ==? 3Fe2+2Fe2+ + Cl2 == 2Fe3+ + 2Cl-应用氧化还原反应的知识分析：Fe3+表现氧化性Fe 在反应中做还原剂Cl2在反应中做氧化剂应用氧化还原反应的知识完成Fe3＋与Fe2＋的相互转化①要实现Fe2＋→Fe3＋需加入 氧化 （填“氧化”或“还原”）性的物质；②要实现Fe3＋→Fe2＋需加入 还原（填“氧化”或“还原”）性