计算机网络技术专业2006-2010年专业建设规划 - 泰州机电高等职业 .docVIP

计算机网络技术专业专业建设规划 专业建设是五年制高职学校的一项基本建设，它决定着高职学校人才培养的质量和水平，专业建设与学科建设相互依托，成为学校建设和发展的关键，具有一定特色的学科专业对提高学校的知名度和办学效益将起到重要的作用，因此，随着社会、经济、文化发展及高职学校自身改革的需要，加强专业建设势在必行。 一、专业基本情况 1．专业特点及发展现状：简要说明目前情况，主要包括专业方向、师资、学生、课程、教材、实践环节、实验室、学术成果等。 计算机网络技术专业，目前有网络管理与应用和网络工程与维护两个专业方向，有专职教师20人，副教授1名，其中研究生毕业或在读有4人；在校学生有05计网大专班（54人）、06计网大专班（68人）、07计网大专班（91人）、08计网大专班（82人）、09计网大专班（86人）计九个班级，共381人。本专业拥有“网络实验室”、“综合布线实训室”、“软件应用实训室”、“多媒体技术实验室”、“计算机组装与维修实验室”、“网页制作实验室”、“计算机组装与维修生产线”、“动漫制作实训室”等多个实验（训）室，并配备了许多先进的专用仪器、实验设备、工具及软件等，基本覆盖本专业的主干课程教学，可满足现阶段专科教学需要。 近年来，取得了长足的进步发展，学生的得到了大幅提高。获得毕业生就业率均保持在95%以上。我教师承担了多项省级和院级的教研、科研项目，在国内外学术刊物和会议发表论文编写出版部。 专业始建于年，原名为，年改为现名。经过十年的发展与建设，遵照“重在改革、重在建设、重在办出特色、重在提高教学质量”的原则，目前该专业已成为师资力量雄厚、教学条件较好、人才培养水平较高的专业，为行业培养了一批又一批德、智、体、美全面发展，既掌握一定的专业理论知识，又掌握现代技术生产和。建立了以市场需求和就业为导向，以为本位的人才培养模式。“职业岗位需要什么，专业就教授什么”，以培养学生为中心进行专业教学内容设计和人才培养。 针对领域的发展状况，制定适应市场发展要求的人才培养方案和教学计划，对专业的课程设置、课程内容等进行。 在制定专业教学计划和课程教学大纲时，不仅仅是对教学内容和进程进行简单的计划和安排，而围绕专业的人才培养目标和培养规格，从社会调查和职业岗位群分析入手，着力识别和分解出从事岗位（群）工作所需的核心能力及相关的专项能力，然后从理论教学到技能教学，从内部条件到外部环境，从教学软件到教学硬件，对专业教学进行全面而系统的规划，确定了专业职业岗位所需要的基本素质和能力。选择教学内容，确定课程科目，设计教学模块。实现学校学习与职业岗位的零距离对接，形成了具有自己专业特色的人才培养模式和方案。 在教学工作中，不断深化教学内容和课程体系的改革，突出实践教学环节，积极探索具有特色的教学方法，努力构建有利于学生素质全面提升，符合高职教育特色的人才培养教学体系，培养高的社会主义事业建设者。 专业现下设个专业方向，， 四、专业课程及教材建设规划 1．课程体系建设 （1）现有课程体系及其特点（主要根据现行专业教学计划，按照本专业人才培养定位和培养目标，对课程体系设置的科学性和合理性进行分析） 为了适应专业发展和市场对人才的需求，不断改革优化专业课程体系和专业课程教学内容，形成以基础性、综合性强，有利于培养学生的综合素质、创新精神、创业意识、创优素质和实践能力为本位 在教学工作中，不断探索和实践教学规律，明确新形势下的教学建设与改革的基本思路：以转变教育思想、更新教育观念为先导，打破传统学科教育的思维模式，树立以人为本，以职业能力和创新能力培养为核心的教育教学指导思想，不断深化教学内容和课程体系的改革，突出实践教学环节，积极探索具有高职特色的教学方法，努力构建有利于学生素质全面提升，符合高职教育特色的人才培养教学体系，培养高素质技能型专门人才。 （2）课程体系建设的目标和内容 进一步优化课程体系结构，完善教材建设，探索和改革教学方法，力争三年内建成校级精品课程5～7门，省级精品课程1～2门。 （3）课程体系建设负责人及分工（要求落实到个人，并将建设任务分配给相关人员） 核心课程名称 课程内容建设负责人 语文 李士秋 数学 王传玉 英语 王琼 C语言程序设计 周开军 计算机组装与维护 徐宏飞 计算机网络 钱昌俊 图像处理 吴海峰 网页设计 丁晓萍 DCNA 解俊 网络组建与应用 杨建平 FLASH动画 陈莉 ASP 郑秀莲 2．教学内容改革及教学大纲建设 （1）教学内容改革的指导思想和实施计划 为了适应专业发展和市场对人才的需求，不断改革优化专业课程体系和专业课程教学内容，形成以基础性、综合性强、专业宽口径，有利于培养学生的综合素质、创新精神、创业意识、创优素质和实践能力为本位 在专业建设过程中，制订科学合理的