人发中心91169、91175 ‘国中教训辅三合一教师知能研习班’.ppt

高雄市立明華國民中學 九十四學年度第二學期新進教師研習 認識新新人類黃淑卿 2005.08.24  【Part 1】認識e 世代青少年我們需要怎樣的新新人類？ 1950年(約55歲以上)----顛沛流離，古人類 。 1960年(約45歲)---困頓貧窮，舊人類。 1970年(約35歲)----經濟快速發展，新人類。 1980年(約25歲以下)----現在的學生，新新人類。 1990年(12歲)----國小學生，新新新人類。 2000年(2歲)----人類???? 2010年 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 走入e世代 「3ｃ」年代： 電腦computer 通訊communication 消費性電子customary-electronics 與半導體、生物科技， 共同主宰人類新世紀生活型態。 走入e世代 「資訊世界村」如影隨形，只要幾秒鐘，你便擁有全世界，天涯若比鄰。 (1960年的世界比16世紀小50倍) 2003年的世界比16世紀小？倍 走入e世代 「全球化」對文化、經濟、政治帶來衝擊，受雇者的工作地點將不受限定，國際經濟在實有的時間（非空間）中被連結在一起。 (地球村成形，高雄是886-7- ******* ) 走入e世代 「知識經濟」時代來臨了， 最重要的技術，不是物質的，而是知識的。 知識管理因而成為顯學。 走入e世代 後現代主義----「多元智慧」 語言、邏輯、音樂、運動、人際關係、 內在反省、空間、自然觀察、美術…… 未來教育型態跨越舊有學習門檻， 包容多樣性和個別差異。 走入e世代 「美國高中生，電子裝備一籮筐」 行動電話、隨身聽、電子辭典、 繪圖計算機、個人數位助理、 筆記型電腦…等。 走入e世代 「新新人類」 上網時間長於閱讀文本時間， 累積多元國際觀。但是…… 走入e世代 未來的教育？ 教育的未來？ 走入e世代 網路搭起教育橋樑， 　　　　 自由選擇時機課程。 走入e世代 處處皆學校，　　　　 人人為老師。 走入e世代 由偏重知識?全方位發展 由集中同步學習?分散學習 　　由階段學習?終身學習 　　由文憑認定?實力認定 　　由教師進度?學生進度 走入e世代新新人類的心靈世界 我國一般學生： 1970(民60)年代之研究 大學生讀書風氣頗佳。 1970年代，「骨氣」是一個無須多做解釋的概念 骨氣是一種對更理想情境的堅持、努力與承受，至於現實是否得以真的轉變為理想，雖然重要，但知識份子更關心的，其實是整個社會與環境隨著努力而改善的過程。 走入e世代新新人類的心靈世界 1980年代之研究： ●國中生：順應成人文化。 ●高中生：仍傾向成人文化。 (受升學主義影響無反智主義傾向)。 ●高職生：活動傾向於娛樂性與非知識性，但多數仍想繼續升學。 ●五專生：對學校有不滿意態度，且隨年級而升高。 認同社團重要性，但參與不夠積極。 與教師關係是尊敬而少親近。 ● 大學生：偏重社會與精神價值；忽視個人價值與物質價值。 對成功的看法重視努力才幹，較不重視家世與親友提拔。 反智主義(antiintellectualism) 部份美國學校：男生的運動、女生的人緣是其獲得社會地位的主要因素，非學業成就。這種背離知識成就的價值取向，稱為反智主義。 走入e世代新新人類的心靈世界 1980年代： 新興的休閒活動： 看錄影帶、玩電腦。 對同學人格特質欣賞的程度依序為： 人緣、特殊才藝、專業技能、 運動成績、學業成績。 走入e世代新新人類的心靈世界 1990年代的研究 青少年近年來的次文化改變： 逸樂輕鬆的價值取向 膚淺刻薄的語言形式 封閉唯我的圖像思考 短暫閒散的人生態度 盲從瘋狂的偶像崇拜 逃避退縮的藥物濫用現象