临床语障分类.pptVIP

鸚鵡式仿說 我們問：『你是誰？』 回答說：『你是誰？』 詢問：『你今年幾歲？』 回答說：『幾歲？』」。 五歲二個月 語意語用障礙 他說：『妹妹，我們來聯絡一下要不要？』 妹妹說：『要。』 他說：『好，請問你那裡是馬路做成的長度是什麼呢？』 出現「無意義的談話內容」： 他和妹妹在玩: 語意語用障礙 詢問:這是什麼做的? (椅子) 回答:你不是誰, 把它安全比前的跳舞的那個小狗,對不對. 音韻語法障礙(PSD) 問：你要不要上下午課? 答：資源班早上如果有上的話，下午就不用上，然後資源班是要看我們學校的功課表，比如說我們學校上面不是有貼一個國語 喔，然後那個國語就要去資源班 就這樣。 問：你有沒有去安親班？ 答：我不可能會補習啦 因為我因為如果我補習的話，有啦！英文補習的班啦！ 問：你剛說你不可能去補習 答：就是禮拜一禮拜一上午 禮拜一下午的時候就… 國小四年級男生 音韻語法障礙(PSD) P：你們家的電鈴是什麼樣子的? C：按的 P：按的嘛對不對? 爸爸今天有沒有跟你一起來? C：啊？ P：爸爸今天怎麼沒有跟你一起來 C：停車 P：停車哦? C：因為我怕他會停了 P：因為什麼？ 音韻語法障礙(PSD) C：然後然後然後我講出日本話啊 可是我爸可是我不知道可是我不知道會不會做什麼日本話 好 國文話啊 英文話啊 台語話啊 日本話啊 P：你會講日本話嗎 C：會呀 只會講一個”空ㄋ一幾哇” P：”空ㄋ一幾哇”是什麼意思 C：你好啊 P：你好 C：然後 然後我最喜歡喝的是珍珠奶茶 還有珍珠綠茶呀 然後我最喜歡的是上網聊天啊 掃地啊 拖地啊 玩羽毛球啊 唱歌啊 烤肉啊 還有睡覺啊 跳舞啊 茶葉啊 語詞語法障礙Lexical syntactic disorders 對口語理解部分正常 安靜的小孩 口語發展非常的緩慢 有尋字的困難 常以迂迴的說法表達一個事物 常以功能來描述一件事物 常提供相關的字來加強別人的理解 很多模糊的字眼 對話的過程很多停頓 用很多的肢體語言 妳沒有帶喔! 再過三天就放假了. 今天不用上課. 用燙的呢? 我要買狗. 把他壓下去. 我第一次沒有玩汽球. 我受很多血. 又沒有我吃. 問媽媽有無帶雨具. 想說星期五放假. 想要說明天不要上課. 指如果用火燒? 要買狗吃的東西. 指打贏他. 很久沒有玩汽球. 指流血很多. 又沒有我喜歡吃的. 語詞語法障礙(LSD) 語詞語法障礙(LSD) 要變100個聰明. 我家也是公車. 錢給媽媽拿. 好小. 看有沒有事. 311來了. 我看到你們很高. 哥哥的故事書都教了 要變的很聰明. 我家附近有公車站. 指錢要給媽媽用. 指東西很少. 指需不需要幫忙. 指地震來了. 指學校建築很高. 指哥哥要畢業了. 結語 發展性語言障礙是兒童語障常見的障礙. 與中樞神經發展過程，細部架構異常，導致語言學習功能產生障礙有關. 常合併其他不同程度的生活功能及行為異常而有不同的診斷名稱. 輕微的僅呈現於語言能力的一小部分,部分可經由替代性管道減低其障礙影響. 發展性的語障，非僅不好，其本質是不能好. 若為先天基因影響, 語言治療是否無效? Merzenich et al. 1996: 積極的訓練,改變 performance of skill size of functional maps in the sensory cortex 語言治療介入仍然需要嗎? 可能需要額外的環境刺激,以促使發展中的神經纖維去找到適當的觸點……. (Gauger et al. 1997) 改變語言刺激輸入的方式可以影響: 字彙取得的速度. (Ellis Weismer, 2000) 語法精通的能力. (Fey et al. 1993) 治療與預後 訓練重於治療 尋求取代溝通途徑 長期預後差 感謝聆聽敬請指教 Pervasive Developmental Disorders Autistic Syndrome 典型自閉症 對等式交互性的社交活動在質的方面不良 語言及溝通能力的發育在質的方面障礙 興趣與活動存在著固著性及特異性 三者均有 非典型自閉症 對等式交互性的社交活動在質的方面不良 語言及溝通能力的發育在質的方面障礙 興趣與活動存在著固著性及特異性 三者或有程度不一的存在 亞斯伯格症候群 無語言及溝通能力的發育在質的方面障礙 對等式交互性的社交活動在質的方面不良 興趣與活動存在著固著性及特異性 發展性 語言障礙 兒童期崩解症 雷特式徵候群 自 閉 症 亞斯伯格 非典型自閉症 發展性語障 特殊性語障 語言溝通行為 反覆固著行為 社會互動行為 智能認知行為 肢體運動行為 障礙本質 退化 退化 發展 發展 發展 發展 發展 * Specific Language Impair