大学教育方法之我见.docVIP

精品论文 参考文献 大学教育方法之我见 田耀武 河南科技大学林学院 【摘 要】作为大学教师，课堂上不但要“传道、授业、解惑”，而且还要增加情感交流，寓情于教，寓情于学；课下对不同的学生要因材施教，身体力行地引导学生，参与科学研究，这样才能从根本上避免高考状元进入大学校园后“泯然众人”的现象。 【关键词】大学教育 教学方法 【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）11－0042－02 据河南商报（2010.11.3）报道，逃课、挂科、谈恋爱，目前已经成为大学校园里的“必修课”，毕业之际很难发现没有挂科的毕业生，就连高考状元也不能免俗。郑州某高校连续4 年对该校多个院系入校时的13 名高考状元跟踪调查，大学4 年下来，这些昔日的状元们很少有人对自己的学习成绩感到满意。大二时，13 人中就已经有8 人出现过挂科，甚至有个别人到毕业时，因挂科太多而无法拿到毕业证。大二时，高考状元们的逃课率接近100%。到了大三，13 人中有6 人经常逃课，7 人偶尔逃课。有多达50%的高考状元坦承，自己曾在考试中作弊。至于逃课原因，受访的高考状元中，有6 人解释，逃课时间用来应酬和自学，7 人则表示逃课是因为对授课内容不感兴趣。 大学的基本任务是教学、科研和为社会服务，其中教师的“教”与学生的“学”是大学教学的一项基本任务。顺利地拿到毕业证跨出大学校门，就要在4 年之内修完几十门课程，大学学习和科研任务要比中学阶段大得多。在课堂上要引导学生进行理论学习，课后指导学生进行科学研究和调查工作，同时提高学生为人民为社会服务的意识和本领，从根本上尽量避免高考状元的“泯然众人”的现象，现就从自己参加教学工作以来的亲身感受谈几点个人看法。 一 把握好老师的教和学生的学 1．增加师生课堂交流 在传统型的课堂中，教师在课堂上照本宣科地讲，学生只有保持聚精会神的状态，才能达到教学目的。但这种在课堂上全神贯注的状态已不多见，取而代之的是大量的“隐性逃课”现象。课堂上为数不少的学生身在曹营心在汉，或看自己喜欢的书籍，或玩手机玩游戏，或做与本课无关的事。我认为讲课要采取有效的互动方式，让学生真正地参与到课程中来，让学生反“客”为“主”，变“被动”为“主动”，让课堂不仅能留住学生的人还要留住学生的心。 课堂交流的实质应该是师生作为人际之间的“你——我”式的平等对话，其目的是创设一种师生得以自表达、相互促进的宽松环境。课堂交流的方式主要有言语交流、体态交流和情感交流三种。课堂上的一个口头的赞许、一个温和的批评、一次热烈的讨论都可以视作言语交流的形式；一个手势、一个微笑，走下讲台到学生当中去，拍拍学生的肩，握握学生的手，都可以作为体态交流的形式；师生的对视，心灵感应，眼神中表达出来的默许、赞赏、提示、批评等丰富的情感都是情感交流的表现形式，而正是通过这种寓情于学、寓情于教的方法才能真正地调动学生们的积极性，使他们从被动转化为主动。 2．因材施教启发学生 根据学生心智发展与认识水平的阶段性，在不同阶段应侧重选用不同的教育教学方法。大学低年级阶段，要构建探索性教学方法，帮助学生跨越中学与家庭障碍，适应大学环境，积极主动地接受与面对学习现实，侧重采用启发与交流式传授、见习与验证性实践、再现与归纳性总结等教学方法。大学高年级阶级，要构建研究性教学方法。一方面，要让学生了解、掌握本专业的基础理论、基本技能及其发展动态；另一方面，又要尽可能拆除各学科间的教育壁垒，为学生的自由、自主学习与发展提供条件与环境，侧重采用觅食式发现法、分组讨论法、综合性与设计性实践、联想与演绎推理等教学方法。例如，我们在讲授社会学概论、公共关系学、管理学等课程时采用一名教师主讲、多名教师参与的方法，主讲教师在主讲和组织讨论的过程中，其他教师既可作为学生（主要是引导学生提出和分析问题），向主讲教师提出问题，参与讨论，又可作为教师，回答学生提出的问题，使课堂氛围活跃、轻松，教学效果良好。 3．身体力行感召学生 大学老师不仅要有渊博的知识和较高的讲课授业能力，还要有一种踏踏实实、身体力行的实干精神，用自己的实际行动影响教育学生。大学老师特别是名师的一言一行对学生有很大影响。如果言行不一，身教脱离言教，就会影响在学生中的威信，不利于开展工作。实践证明，身教重于言教，老师的榜样就是无声的命令，对学生有着极大的感召力。凡是老师参加的活动，学生的积极性就高，效果就好。可以说，身教就是无声的思想政治教育，老师的身体力行是对班级工作的有力促进。每个老师在从事实际工作时都应把握这一点，尽可能多抽出一些时间，多参加学生的各项活动。