《农村“留守儿童”健全人格培养研究》研究报告.doc

《农村“留守儿童”健全人格培养研究》研究报告 唐村镇唐兴小学课题组留守儿童健全人格培养研究留守儿童健全人格培养研究留守儿童健全人格培养研究课题提出针对我校当前留守儿童普遍存在人格缺陷,进行健全人格养成目标的分析,便于开展对留守儿童群体研究和帮扶过程中有一个明确的方向,便于课题组研究的有效开展,使我校的留守儿童能健康成长,最终成为人格健全的社会人、课题界定 （）（) 心理活动的动力特征，即气质；(3) 对现实稳定的态度和行为方式，即性格；(4) 活动的倾向性特征，包括需要、动机、兴趣、理想、信念、价值观、世界观等。 “健康人格”是指各种人格特质的完备结合，其特征有三点：(1) 各种心理特征和谐发展，即需要和动机、兴趣和爱好、智慧和才能、人生观和价值观、理想和信念、性格和气质都向健康方面发展；(2) 能够正确处理人际关系、发展友谊，即在人际交往中显出自尊和他尊、理解和信任、同情和人道等优良品质；(3) 能把自己的智慧和能力有效地运用到学习、工作中，勇于创造、善于创造，能够体验到成功的愉快并形成新的兴趣和动机等。 “农村留守儿童健全人格的培养和研究”这是针对经济欠发达的农村外出务工人员较多、留守问题待解决的实际，调查我留守教育现状与心理，研究留守的原则、途径、方法、策略，探索出符合实际的模式和操作办法培养自信、自尊、自强、自爱的具有健康的学生。1、农村留守儿童现状的分析研究 通过对全各校留守儿童心理需求、人际关系、学习状况的问卷调查，分析存在此类问题的根源，为进一步做好留守儿童教育转化工作提供一手资料。 2、农村特殊留守儿童个案研究 采取跟踪教育，填写个案记录表的方式，分析特殊留守儿童性格、不良习气的成因，总结出矫正策略。 3、农村留守儿童的教育策略研究 农村留守儿童的教育策略这是本课题研究的重点。在教学中，通过对“不同的教育方式对留守儿童的教育效果，家庭教育对留守儿童教育与发展的影响，家庭、社会、学校三结合教育网络对留守儿童的转化作用”的个案记录，归纳整理切实可行的留守儿童教育方法，总结出一套行之有效的留守儿童教育模式。2014年9月开始，我们课题组成员，分别通过深入学生家中和电话联系的方式，对我们研究范围内的留守儿童学习、生活情况进行了调查，并通过询问、问卷等形式调查了留守儿童本人、家长、邻居、任课教师等与留守儿童经常接触的人群，形成了《农村留守儿童健全人格培养研究》的调研报告。 第一阶段研究方法有观察法、调查法、文献法等 （一）围绕研究重点，开展了调查研究。通过问卷调查、课堂观察，调查农村留守儿童人格现状状况，调查学生在课堂与生活中与他人交往的情况。拟定“农村小学留守儿童调查问卷”，并进行调查。 （二）组织了课题组成员查阅、搜集相关资料，学习相关理论；做好学习笔记；咨询专家导师，丰富理论储备。 （三）拟定了“个案研究记录表”和“课题研究记录表”，以便教师在观察研究中记录留守学生在学习生活中存在的问题，反思教育教学的得与失。 （4）根据研究任务，学生问卷和个人研究心得撰写了科研教学反思。 第二阶段采用了行动研究法、个案研究法、案例研究法等 （一）、建立了留守儿童档案，规范留守儿童管理 1、留守儿童基本情况登记表，详细记录留守儿童的各种信息。 2、留守儿童信息汇总表 。 3、留守儿童成长记录档案，详细记录留守儿童的学习、生活和成长情况。 4、留守儿童活动登记表，记录了留守儿童参加重大活动的情况。 5、班级关爱留守儿童活动记录，详细记载了班级开展的关爱活动，充分发挥班级的作用，让留守儿童感受集体的温暖。 （二）、打造了“三位一体”的沟通平台 1、留守儿童师生沟通信箱：学校设立校内沟通信箱，为留守儿童提供一个与教师成为知心朋友的沟通途径，学生可以通过信件的方式向教师吐露心事，教师作为知心人回信为其疏导沟通，使留守儿童得到心灵上的宽慰。 2、亲情电话、亲情视频：学校设立固定的亲情电话和视频聊天室，学生可以在规定的时内给远在他乡的父母打电话倾诉思念，也可以通过与家长进行视频聊天缓解留守儿童对父母的想念。 3、班主任电话访问家长：班主任电话联系家长，发现留守儿童的心理问题，并与家长共同对学生进行疏导。 （三）、真情关爱，三个优先。 1、学习上优先辅导：各班级要从学习方面对留守儿童逐一进行分类分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。 2、生活上优先照顾。教师对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。留守儿童患病时要及时诊治，悉心照料。教师指导留守儿童学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。 3、活动上优先安排。高度重视并认真组织留守儿童参