8.4-三元一次方程组的解法.教案.docx

课题8.4三元一次方程组的解法授课时间2017年 月 日课时:一课时课型新课实际授课时间2017年 月 日教学目标知识与技能了解三元一次方程组的概念.会解某个方程只有两元的简单的三元一次方程组．过程与方法掌握解三元一次方程组过程中化三元为二元的思路．情感态度价值观通过消元可把“三元”转化为“二元”，充分体会“转化”是解二元一次方程组的基本思路.教学重点（1）使学生会解简单的三元一次方程组．（2）通过本节学习，进一步体会“消元”的基本思想．教学难点针对方程组的特点，灵活使用代入法、加减法等重要方法．教学方法 演示法，互动探究法,鼓励法学习方法 观察，，小组讨论法教具课本，课件民族团结教育内容对学生进行三个离不开的教育：1.汉族离不开少数民族。2.少数民族离不开汉族。3.各民族互相离不开。教学过程共案二次备课(手写）前提测试:一、创设情景，导入新课 前面我们学习了二元一次方程组的解法，有些实际问题可以设出两个未知数，列出二元一次方程组来求解.实际上，有不少问题中会含有更多的未知数，对于这样的问题，我们将如何来解决呢？【引例】小明手头有12张面额分别为1元，2元，5元的纸币，共计22元，其中1元纸币的数量是2元纸币数量的4倍，求1元，2元，5元纸币各多少张．提出问题：1．题目中有几个条件？ 2．问题中有几个未知量？ 3．根据等量关系你能列出方程组吗？【列表分析】（师生共同完成）（三个量关系） 每张面值 × 张数 = 钱数1元xx2元y2y5元z5z合 计1222注1元纸币的数量是2元纸币数量的4倍，即x=4y解：（学生叙述个人想法，教师板书）设1元，2元，5元的张数为x张，y张，z张. 根据题意列方程组为：【得出定义】（师生共同总结概括）这个方程组有三个相同的未知数，每个方程中含未知数的项的次数都是1，并且一共有三个方程，像这样的方程组叫做三元一次方程组．二、探究三元一次方程组的解法【解法探究】怎样解这个方程组呢？能不能类比二元一次方程组的解法，设法消去一个或两个未知数，把它化成二元一次方程组或一元一次方程呢？(展开思路，畅所欲言)例1.解方程组分析1：发现三个方程中x的系数都是1，因此确定用减法“消x”.解法1：消x②-① 得 y+4z=10. ④③代人① 得5y+z=12. ⑤由④、⑤得解得把y=2，代入③，得x=8.∴ 是原方程组的解.分析2：方程③是关于x的表达式，确定“消x”的目标.解法2：消x由③代入①②得解得把y=2代入③，得x=8.∴ 是原方程组的解.【方法归纳】根据方程组的特点，由学生归纳出此类方程组为：类型一：有表达式，用代入法.针对上面的例题进而分析，例1中方程③中缺z，因此利用①、②消z，可达到消元构成二元一次方程组的目的.解法3：消z①×5得 5x+5y+5z=60， ④x+2y+5z=22， ②④-②得 4x+3y =38 ⑤由③、⑤得解得把x=8，y=2代入①，得z=2.∴ 是原方程组的解.根据方程组的特点，由学生归纳出此类方程组为：类型二：缺某元，消某元.教师提示：当然我们还可以通过消掉未知项y来达到将“三元”转化为“二元”目的，同学可以课下自行尝试一下.三、课堂小结师生共同总结1.解三元一次方程组的基本思路：通过“代入”或“加减”进行消元，把“三元”化为“二元”，使解三元一次方程组转化为解二元一次方程组，进而转化为解一元一次方程．即三元一次方程组二元一次方程组一元一次方程2.解题要有策略，今天我们学到的策略是：有表达式，用代入法；缺某元，消某元.四、布置作业解方程组 你能有多少种方法求解它？本题方法灵活多样，有利于学生广开思路进行解法探究.习题8.4第1题.板书设计:作业课后作业:数学练习册课前预习:习题8.4教学反思（手写）：亮点：不足：整改措施：备课组/学科组长签字（盖章）教务处/教研室签字（盖章）