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巧用评价语言 激活语文课堂 福建省大田县城关第一小学 洪玲玲 评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。有艺术的评价好比春雨“随风潜入夜，润物细无声”，对学生会产生潜移默化的影响。如果我们在课堂评价时能巧妙地运用评价语言，就一定可以在课堂教学中挥洒自如，使学生信心十足地投入到学习中去。在语文课堂教学中，面对一个个不同特点的孩子，如何巧妙地运用评价语言，让评价成为激活语文课堂的有效手段？ 一、 每个人都希望自己的学习获得成功，希望得到别人的承认和赞扬，作为小学生这种心理更为明显。一些教师在课堂教学评价学生学习活动时还停留在一种概括性评价上，如为了鼓励学生，滥用“太好了”、“真不错”、“你真棒”等形式单一的语言评价学生，开始学生还感到新鲜，时间一长，这种评价就像白开水一样淡而无味，流为一种形式。因此，在课堂上要运用富有激励性的评价语言，以此来增强学生学习的信心。对于优秀学生，要通过激励，引导他们向着新的目标努力。比如“听你的朗读真是一种享受，你不但读准了声，而且读出了情，比得上播音员了，希望你继续努力！”“多么富有创造性的思考啊！”“真是个金点子！”对于一般的学生则要通过激励，引导他们步入先进的行列，可以这样进行评价：“回答得不错，如果能考虑得再全面一些，就更令人佩服了！”“真不简单，想不到一个简单的问题，你竟然能想得这么深刻，这样下去，一定会成为我班的优秀学生”……对于后进生，在教学中更要处处关心、信任他们，让他们看到自己在老师心中的位置，看到自己的希望。在提问后我常用“我相信你一定能正确回答！”“大胆些，你能行！”等进行激励。一旦答对了则可说：“瞧，我说的吧，你一定能行的”“真不简单，答的这么全面！”人人都想得到别人的赏识，人人都需要他人的鼓励。因此，教师充满激励性的评价语言能让学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功，同时也促进课堂师生的互动和交流。 二、 首先，评价语言要符合不同年龄特点学生的需要。如小学低年级学生的自我检查和评价能力较低，他们对自己的认识往往依赖于他人的评价，所以应给予低年级学生明确的、具体的、鼓励性的评价。 其次，评价语言要符合不同个性特点学生的需要，要有针对性，力求把评价语言与学生的个性结合起来，是之发挥更大的激励、引导作用。如给优生的评价语言应尽可能客观，以防止他们滋长骄傲情绪；而对差等生的评价语言则要使他们常常感到自己在进步，有成功的体验。 教师在评价学生时还要注意，既不能一味简单赞扬，也不能草率地去批评，要让学生知道好，好在哪里；错，错在何处。如：“如果你把语速放慢一点，肯定会读得更好，来，别紧张，再试一次。”这样的评价语针对性强，语气婉转，能给学生提醒，能帮助学生及时纠正错误。同时，评价语言应客观地指出学生的长处及存在的缺点，语言要简洁明了，不冗长，不含糊，对于着意要强调的某个方面，更要讲得清清楚楚。如：“你见解很独特，如果能把话说完整一些，声音再响亮一点点就更好了。”“说得不错，可惜‘白茫茫’这个词用得不合适。水龙头流出来的水是白茫茫的，那漫天大雾又该用什么词来形容呢！”这种有针对性的评价，对于学生掌握理解课文具有很好的指导作用。 三、让评价幽默风趣 前苏联著名教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在进行课堂评价时，风趣、幽默、生动优美的语言更是不可缺少的。幽默的语言如和风细雨，既不伤学生自尊心，又能达到匡正纠谬明辨是非的目的。在课堂上，教师幽默生动的评价语言，更可以创造出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围，让学生得以去主动、生动地学习，从而使课堂生花，为教学增色。如在教学识记生字时，有位同学将“喝”与“渴”混淆了。同学们都笑了，这位同学被笑得发蒙，我没有批评，而是平静地对他说：“这两个双胞胎长得很像，但还是有差别的？”请赶快擦亮眼睛，仔细观察观察，说不定你还能想出好办法分清他们呢？”老师幽默的话转移了学生的注意力，既保护了学生的自尊心，又弄清了字形，可谓一举两得。运用幽默、风趣的评价语言也是调节师生情绪、打破课堂沉闷局面所不可缺少的有效方法。富于幽默感的语言更容易使教师实现对课堂教学的有效控制，更容易缓和师生间的紧张气氛，也更能使学生以一种积极、乐观的态度来处理矛盾，让学生在轻松愉快中接受教育、获得知识。 四、让评价更情真意切 教育，是一种温暖的抚爱，“没有爱就没有教育。”教师的评价性语言必须是发自内心的，对学生的赞美一定要真诚而亲切。如：“说错是正常的，老师也会有说错的时候，没有关系，再试一次”，“王明同学，我为你与众不同的见解感到高兴（面对笑容）”。当学生提出了一个别的同学提不出的有价值的问题时，我经常走上前去，握住该同学的小手，注视着他的双眼，夸赞道：“你有一双慧眼，能发现别人发现不了的问题，多了不起呀！”学生听了这样的