农村初中语文教学质量的现状及对策.docVIP

精品论文 参考文献 农村初中语文教学质量的现状及对策 靳雪芳　山西省潞城市教育局　047500 摘　要：要提高农村初中语文教学质量，必须深入学习领会《新课程标准》精神，根据农村初中语文教学现状，转变观念，改变传统的语文应试教育模式，采取与现代教育教学相适应的教育策略，切实提高农村初中语文教学质量。 关键词：提高　农村初中语文教学　质量 一、农村初中语文教学现状 1.语文师资力量薄弱 农村初中语文教师的工作量很大，教师素质参差不齐，表现在如下几个方面： （1）对于农村初中教师来说，几乎没有接受过先进教学理论的学习和培训，没有出去学习过外地的先进教学经验，语文教学停留在传统的教育形式和方法上，没有对现代化教学理念进行系统学习、掌握、贯通、更新。 （2）语文教师整体学历虽然在提高，但农村大部分老、中、青教师的学历是通过函授、自考取得的，正规的全日制大专、本科生比较少。 （3）政府及教育行政主管部门在决策上人为造成不均衡的教育发展，重点学校、重点班大行其道，农村优秀语文教师大量流失，从而使语文教育质量下滑。 （4）优越的生活条件和工作条件也吸引大量农村语文优秀教师走向城镇，使农村语文教师队伍青黄不接。 2.语文教学观念陈旧，应试教育气氛浓厚 语文教师始终摆脱不了传统观念的束缚，常常用“讲”和“分析”代替“学”和“理解”。教师把课本知识简单地灌输给学生，教师在教学过程中，采用“灌输式”“填鸭式”，一言堂教学，学生的活动只是形式，平时注重题海战术，目的是升学率问题，因为学生考试成绩与老师的各种考核评优、晋升职称有必然的联系。因此，语文传统教学观念得不到改变，语文教学功利化，语文课程教学改革工作效率难尽人意。 3.语文课堂教学结构老套、呆板，教学效果差 农村初中语文教学中，基本上是沿用了一成不变的呆板模式。复习或学习新课、作者及时代背景介绍、学习文章字词段、归纳中心和写作特色、总结课文布置作业，教学套路上死记硬背，“灌输——训练“的方式是语文教学的主要方式，在这种模式下，学生始终处于被压抑的地位，只有被动接受、机械训练的资格，只是接受知识的容器。其结果是老师劳劳碌碌，学生马马虎虎，学生学习语文的热情被消磨殆尽，因而事半功倍，收获甚微。 4.语文教学资源、教学设备缺乏 农村初中语文教师在教学中，基本上是凭借一支粉笔、一部科教书及教师的一张嘴贯穿一节课的始终，鲜有用现代化语文教育教学手段和方法去组织教学，教室里没有电视机、幻灯机、投影机，即使学校有一点现代设备，只能闲置成了摆设，只有在公开课或比赛中使用，这与城镇学校配置使用现代教育教学资源设备形成了较大差距，当然谈不上让教师利用现代教育教学手段和方法整合教育资源，让农村学生享受优质的语文教育资源。 5、语文教学评价形式主义 农村初中语文教学常规检查评价形式主义严重，条条框框束缚了老师的个性特长，备课形式主义，题海战术让师生喘不过气来，公开课表面上面面俱到，热热闹闹，殊不知却与教学实际严重脱节。教学过程应是教师呕心沥血、独具匠心的心灵创造，不是画地为牢、因循守旧、墨守成规，也不是东施效颦 、依葫芦画瓢，造成画虎类犬的结局。 二、提高农村初中语文教学质量的策略 1.合理配置农村初中语文教师资源，提高语文教师队伍的整体素质 要关心改善农村初中语文教师的工作条件和生活待遇，制定有关政策，鼓励城镇初中语文骨干教师到基础薄弱的农村初中任教或兼职，加强农村薄弱学校教师队伍建设，把提高初中语文教师实施素质教育的能力和水平作为师资培训的重点，定期、定员、定量让农村初中语文教师有培训学习的机会，开阔他们的语文教学视野，提高农村初中语文教师的教学理论水平和教学业务能力。 2.要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念 组织语文教师学习和培训，开展反思与讨论，提高认识，打破传统的应试教育观念的桎梏，解放思想，把教师的教育思想观念统一到素质教育的要求上来，准确把握在语文教学中教师与学生的关系，正确处理“教”与“学”的关系，树立正确的“课程观”“教学观”和“学生观”以及“质量观”，从而为推动农村语文教学改革奠定基础。 3.要大力推进语文课堂教学方式和学习方式的改变 语文课堂教学需要转变习以为常的现行的教学方式、教学行为，语文教学方式改革的核心问题是积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，摒弃陈旧的语文课堂教学模