幼儿园环境创设 第三章 幼儿园小班环境创设.ppt

1. 熟悉小班幼儿区域活动、领域活动等的环境创设要点； 2. 根据活动主题，设计相应的主题墙； 3. 根据主题需要，合理安排相应的活动区，并能初步提供 多类型多层次的活动材料； 4. 结合小班幼儿身心特点，进行各领域课程的环境设计。 小、中、大三个年龄班合用的专用游戏室摆满了游戏材料和玩具。半开放的区域分割，把活动室分成了七八个空间。每一块空间里都有一些大大小小的纸箱、积木、小条形桌和几只凳子。活动室门边的玩具柜里一目了然地分放着一小盒一小盒的橡皮泥、珠子、纸片、玻璃瓶、冰棍棒、硬纸板，还有各种构造材料和锅、碗、盆等厨房用具，幼儿可以根据游戏需要自由取用。 大班游戏结束了，小班幼儿来玩了，教师亲切地说：“你想玩什么，就去玩什么，好吗？”只见幼儿一个个走走、看看、摸摸，有的坐坐凳子又站起来，有的拿起纸盒又放下，有的看看门边的玩具柜，好像不知道要做什么好。 教师纳闷了：“为什么小班孩子不喜欢呢？到底怎么回事啊？” 为什么小班孩子在这样丰富的环境中竟然玩不起来？ 为了小班孩子的发展，这个环境应作何改变呢？ 材料又应如何投放呢？ 第一节小班环境的特点 一、环境的生活化 二、环境的安全性 二、环境的安全性 二、环境的安全性 二、环境的安全性 三、环境的方便性 三、环境的方便性 三、环境的方便性 三、环境的方便性 四、环境的互动性 四、环境的互动性 四、环境的互动性 四、环境的互动性 四、环境的互动性 五、环境的艺术性 五、环境的艺术性 六、环境的亲和性 六、环境的亲和性 第二节 小班区角活动环境与材料 第三节 五大领域课程环境 【拓展阅读】 1.小班上学期环境解读/jyyj/hjcs/32274.html 2.把大自然请进幼儿园/jyyj/hjcs/37878.html 【思考与探索】 1. 请看以下案例，并思考： 甲幼儿园的小班教室玩具材料充足、墙面栏目丰富、布置适合童趣、各发展领域的内容都能在环境中得到体现，但是各班教室整齐划一，每个教室的环境布置都基本相同，没有个性。园长说：“我规定了各班环境布置应该具备的基本要求，某些材料由园方统一购置，并有意识让各班老师相互学习，鼓励创新，也鼓励模仿。” 乙幼儿园的小班教室完全是个性化的，有的教室是区隔的，有的教室是开放的，有的教室废旧物的利用很有特色，有的教室结构材料极其丰富，有的教室的语言表演区非常醒目，总能从不同的教室发现新的环境创意。园长说：“我提倡教师不断创新，鼓励每个教室具有不同于其他教室的独特之处。” 以上两种活动室的环境布置你倾向于选择哪一种？为什么？ 【思考与探索】 2. 教师应为小班幼儿的娃娃家提供哪些相应的材料？ 三、社会领域环境要素 2. 物质环境 小班幼儿刚入园,面对新环境、新朋友分离焦虑不可避免 根据主题活动创设主题墙饰“亲亲一家人”,把孩子们与爸 爸妈妈一起的照片带来贴在漂亮的房子里 有趣的情景使幼儿在轻松、自然、温馨的氛围中，减轻了 幼儿入园的分离焦虑 三、社会领域环境要素 2. 物质环境 “我是好宝宝”、 “我们都是好朋友” 设计一棵大树和 许多苹果,孩子们从家中带来照片,贴在苹果上 在多媒体上播放幼儿一日生活中自己吃饭、自己喝水、自 己午睡、和好朋友一起游戏的情景,直观的再现幼儿生活 幼儿在与墙饰环境的互动中引发了幼儿积极情绪,减轻了 分离焦虑,使幼儿感受到了幼儿园集体生活的乐趣。?? 四、科学领域环境要素 1. 科学教育活动强调儿童自主探究和创新意识 的形成 通过环境的创设激发儿童科学探究的兴趣和欲望，并使 儿童积极主动地参与其中，促使儿童与环境发生有效 互动，以此实现科学教育活动的目的。 四、科学领域环境要素 在公共环境创设中渗透不同层次的科学教育元素，可以 更好地激起不同年龄段儿童之间的交往和合作，满足不 同发展程度的儿童进行科学探索活动的需要 在幼儿园走廊、过道、楼梯等地方，让教师和幼儿一起 利用图片文字、绘画、小制作、照片等，进行科普教育 主题的环境布置。 四、科学领域环境要素 2. 利用专门开辟的科学活动体验场，帮助儿童 通过实践操作获得丰富的科学体验。 如我们在实践中将水池开辟成饲养小蝌蚪的体验场， 让儿童在玩水、饲养蝌蚪的整个过程中感受水流的特 性，体验生命成长的奥秘。 科学活动体验场的开辟要奉行节俭、效率的原则，避