关于学习任务单设计和使用的若干问题 - 柘林学校.pptVIP

LOGO 关于学习任务单设计和使用 的若干问题 上海市愉快教育研究所 刘正言 二、研究学习任务单的目的 三、什么是学习任务单 四、学习任务单的特点 六、怎样使用学习任务单教学 五、怎样设计学习任务单 一、研究学习任务单的背景 七、关于设计和使用学习任务单的研修 ……… 1、如何精准地分析学情，学情分析的结果如何应用在学习过程的设计中； . 4、如何使用学习任务单进行教学，老师在课堂里是什么角色； 3、如何设计学习任务单，使其作为学生主动学习的一种支架； 2、如何为有差异的学生搭建有差异的学习支架，以克服课堂里还存在的目标统一、内容统一、进程统一等问题； 5、如何提升学校的研修活动质量，为激发学生的学习活力，促进从“课堂”到“学堂”的转型； 6、如何在实践研究过程中更大的发挥校长的课程领导力； 一、研究学习任务单的背景 二、研究学习任务单的目的 所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。 斯宾塞：教师应该引导儿童自己进行探索，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。 激发学生学习的活力，让学生主动学习，实现从“课堂”到“学堂”的转型 提升学生学习的有效性 促进课堂的 转型 主要 目的 苏霍姆林斯基：没有自我教育，就没有真正的教育。 三、什么是学习任务单 是成人设计；都有明确的目的；使用的主体都是儿童；都是阶梯式的攀登；不同能力的儿童可以爬不同高度的格子；都需要成人的指导帮助（方法、心理、能力的差异）…… 是导学的一个个环节，有明确的学习要求、学习内容、学习方式等 是通过各种形式的学习活动，在教师的帮助下，在达成学习目标的过程中，提高学习兴趣，掌握学习方法，养成学习习惯 学习支架的主要形态 学习活动的一种载体 提升学习能力的一种媒介 四、学习任务单的特点 层次性 自主性 合作性 反馈性 指导性 差异性 面对基础不同的学生 在完成学习任务过程中，教师要给学生提供必要的工具、方法、资源 内容到目标必须是由浅入深的，以认知而言，从记忆、理解、应用、分析、综合、评价直到创造 引导全体学生自主参与学习的 方式 任务单是一单两用，既是支架，又是反馈学生学习信息的依据 导向性 学习任务单有明确的目标 五、怎样设计学习任务单 分析学情 明确目标 要研读教材，根据教材，精准分析学情。搞清教材的特点、单元目标及学生情况； 要从学生的实际出发，设计由浅入深的问题；新授课的任务单设计更要体现支架性，练习课的任务单设计更要体现层次性； 任务一定要与目标匹配，要有相应的解读，要明确这张任务单为达到什么目标服务的； 提供挑战 考虑差异 提供工具 要让任务单功效的发挥最大化，因此任务设置时不仅有针对知识技能的任务，更要有提升思维方式和解决问题策略方面的任务； 要考虑完成学习任务单所需的时间，考虑以什么形式进行 设计问题 学习任务单案例 原设计的学习任务单一： 1、猜一猜：下面每组中的两个算式有怎样的关系？（＞、＝或＜） 0.6×3.9 3.9×0.6 0.3×2.5×0.4 0.3×(2.5×0.4) 2.8×1.7＋7.2×1.7 (2.8＋7.2)×1.7 完成后请想一想：你猜测的依据是什么？并请你想办法验证你的猜测。 2、观察比较左右算式，你发现了什么规律？ 3、交流发现 接触学生后修改的学习任务单一： 1、请你用自己喜欢的方法算一算下面各题。 完成后想一想：还有没有不同的算法？如果有，请你用不同的方法再算一次，看看结果怎样？ 2.5×1.3×4 2.8×1.7＋7.2×1.7 48×12.5 2、观察比较：从上面的不同算法中，你发现了什么规律？ 3、交流发现 五年级：整数乘法的运算定律推广到小数 学习任务单二： 1、请你用简便方法计算下面各题。 8×4.78×12.5 （2.5＋1.25）×4 6.4×99＋6.4 8.5×10.1 2、生活问题。 星期天，如海超市特价供应东北珍珠米，每千克4.8元。妈妈买12.5千克，付出100元，应找回多少钱？ ? 学习任务单三： 1、今天这节课我们主要研究了什么？ 2、我们运用了哪些研究方式？ 3、在进行小数简便计算时，你认为要注意些什么？（结合自己在学习过程中出现的问题说一说） ? 三年级：36 独果 任务单一： 1）轻声朗读课文，圈出生字新词再读读。