五花山教学设计.docVIP

8、五花山教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在朗读中感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱之情。 3、教学中渗透文章的写作方法，安排小练笔，发挥学生的想象。 教学重点：在朗读中感悟五花山的美。 教学难点：学习文章的写作方法，体会这样写的作用。 第一课时： 教学目标： 1、学习生字新词。 2、读通课文，整体感知。 3、感悟五花山春天浅绿、夏天浓绿的特点。 教学过程： 一、揭题导入：这节课我们来读读《五花山》这篇课文 看了课题，你最想知道什么？ 二、初读课文。 1、 用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。 2、 把你喜欢的句子多读两遍，读给你的同桌听听，说说为什么喜欢。 3、 和你的学习伙伴一起展示你们的朗读。 三、谈收获 1、 默读课文，说说你明白了什么。 2、 课文还有哪些地方值得你学习？ 3、 小组合作交流，汇报。 四、赏读课文. 春天部分出示第二自然段，指名读.师相机抓住淡淡的这个词，引导学生读出淡淡的绿，并相机板书：淡淡的 　　这冒出来的芽会说话呢！它是怎么出来的(抓住冒体会)这让你感觉(舒服，精神焕发……)就带着这种感觉读读吧. 夏天部分读读夏天的山有什么不同 　　(1)生自由读. 　　(2)夏天的山怎么样从哪些词句看出 　　师引导学生想象满眼的绿：什么都被染绿了 　　抬头看看——生：天空也被染绿了.俯下看看——生：大地一片绿色，小草也被染绿了.置身于森林中，仿佛空气也是绿色的，怎一个绿字了得！ 　　(3)分小组朗读. 　　(4)师总结：不管是春天淡淡的绿，还是夏天浓浓的绿，都让人赏心悦目，这让我们想起了一句诗句：淡妆浓抹总相宜.1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在朗读中感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱之情。 3、教学中渗透文章的写作方法，安排小练笔，发挥学生的想象。 教学过程： 复习导入，（板书课题） 1、昨天我们已经读了课文，了解了五花山春天浅绿、夏天深绿的颜色，这节课我们将继续学习（齐读课题“五花山”）。 2、我们先来读读这些表示颜色的词语吧！ （出示词语）：浅绿、黄绿、深绿、金黄、杏黄、火红、紫红、翠绿。指名读，齐读。 3、你还知道哪些表示颜色的词语呢？ 4、你能用上一个非常厉害的词语，把这儿所有的颜色都包括了吗？ 二、初步感知“五颜六色” 1、是的，作者就是用其中的一个“五颜六色”概括这了座五花山秋天的色彩。（出示第6自然段） 个别读。 2、秋天，让我们一起去的奇妙的无花山看看吧！（配乐播放）：五花山图片。 3、确实很美啊！老师情不自禁地想用诗句“树树皆秋色”来赞叹一下啊！（出示第6段）假如你一边走,一边看,你会怎么读 B、不是一丝一缕，而是所有的阳光都集中到这，明媚、耀眼，让我们感到了无比的温暖与舒适。带上我们的联想读一读，这是一个秋风萧瑟的日子，有的树林——齐读。 ◆出示：有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨。板书杏黄色 A、看着这样丰收的景象你的心情怎样？那就读出你的喜悦吧！ B、指名读（从你的朗读中我真觉得你就想马上去采摘这些果子啦……） C、用了比喻的修辞手法，把什么比做什么？ D、“远远地看去，就像枝头挂满了熟透的杏子和梨子。”想一想，这些树会是什么形状的？（圆形、扇形、梨形、……）在纸上画一画。 啊！原来无花山的树不仅有五彩缤纷的色彩，还是形态各异的呢！ ◆出示：有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。板书火红色 A、用了比喻写的非常生动，把树林比作火苗，写树林跳舞非常活泼、轻快。 谁能读出这种感觉。（感受到生命的活力） B、（火红的颜色）有道理，颜色像火苗，火红色的会是什么树呢？老师想到了一句诗，你想到了吗？（出示：“霜叶红于二月花。杜牧 E、请女生做火苗舞动的动作，男生朗读。 （作者不但写出了树林美丽的颜色，还把树林写活了，富有动感。） 请喜欢这种颜色的同学站起来一起读一读。 出示：还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。板书紫红 A、“紫红紫红”，同样是表示颜色的词，表达上有什么不一样呢？读。 B、叠词，一个紫红还不够，两个紫红颜色更加浓烈。这一大片密密的紫红树林像密不透风的大幕布一般，让人感到深沉、厚实。指名 出示：只有松树不怕秋霜，针样的叶儿还是那样翠绿翠绿的。板书翠绿 A、这种“青翠欲滴”的颜色一般出现在什么季节？和春天、夏天绿比较一下，那时到处是绿的，而这绿色在秋天的山上就显得格外特别和显眼啊！读 B、（松柏不畏严寒、）读出坚定。 C、这不怕秋霜（勇敢、坚强）的松树像什么？ D、请不怕困难、坚强勇敢的同学来读一读。 3、齐读第5自然段。 （1）（返回图片）作家是个多么了不起的人啊，在他的笔下五花山漫山遍野的树在不断地变着，呈现出五颜六色，刘禹锡山明水净夜来霜，