好习惯序列化养成教育实践活动总结.docxVIP

学校特点我们卫辉市柳庄乡第一中学是一所农村九年一贯制学校，九年一贯制既有利于整合教育资源，便于做好中小学的衔接，提升教育质量；也可能因为九年时间太长，环境单一，思维僵化，忽视中小学生的区别。为了更好的发挥九年一贯制学校的优势，克服其劣势，我们充分考虑到中小学生特点，开展了农村九年一贯制学校好习惯序列化养成教育的实践与探索。实践意义养成教育是对少年儿童行为指导与良好习惯培养的一种教育模式，是一种使自然人成为社会人的教育，或使人具备生存和发展的基本素质、基本技能的教育。序列化是指按照年级，针对不同年龄阶段的学生不同的习惯要求、培养方式与评价标准由浅入深，循序渐进，对学生进行学习、行为、生活等方面好习惯养成，进行教育培养。养成教育是关怀一生的教育。我们将通过开展好习惯系列化养成教育的实践活动，使孩子们逐渐养成享用一生的好习惯。制定方案学校成立了养成教育领导小组，学校教导处以调查问卷的形式，向学生、教师、学生家长广泛征集学生应养成的好习惯要点，这些要点涵盖了学生学习、生活、行为等方面内容，经过汇总和筛选，最终确定了每个年级6个好习惯要点，一至九年级共五十四个好习惯要点。在此基础上，研究制定学校好习惯养成教育的具体实施方案，制定了“好习惯评价细则”，“好习惯评价表”。从2016年10月开始，进入全面推进学生习惯养成教育的实施阶段。每一学年为一个周期，使学生在一学年中养成六个好习惯。学校按照年级组织教育要点，遵循由浅入深、由近及远、循序渐进的原则制定出每个年级学生的行为规范和要求，包括培养什么习惯，培养到什么程度，构建了一个以“生活、学习、行为教育要点”为经、“年级”为纬的养成教育序列。通过每个年级将教育活动横向连接在一起，化虚为实，互相衔接，层层提高，构成一个个“教育单元”，形成纵向呈系列、横向相关联的养成教育体系。在经历一年的实践训练、研究、操作中，发现各阶段的习惯内容在实施中序列化、层级性不够，同时还缺乏两纲中的符合现时代的东西，我们经历教师座谈，家长座谈，再次认真研究了《中小学生行为规范》中的具体细则内容，重新调整了各年级的好习惯的培养内容，在年级中进行实施。我们不断加以总结，在研究的基础上根据本校学生情况做了一些修改，使其更具有科学性、实践性、先进性。在学习习惯方面：我们小学生的学习主要靠老师指导，比较缺乏独立思考和自制力。学习以记忆为主，所以我们从读书、写字姿势端正——按时认真完成作业——独立完成作业——上课专心听讲，倾听同学发言，积极思考，敢于提问——爱读书看报——认真预习复习，逐层培养学生静心读书，上课认真听讲的学习习惯。到了初中，根据学生教材的、知识的广度、学科的设置，学习上有较大的自觉性，要求有科学的学习方法，如果沿用小学阶段的方法去掌握知识，就不能适应中学的多学科、多思维的特点，所以我们针对学生思维发展的特点，提出敢于质疑问难，敢于表达自己的见解——能自主学习——整理归纳知识要点——学习互助，自我调整的习惯，逐步让学生养成自觉预习、复习、勇于提出问题及时整理知识要求、及时消化等等。在行为习惯方面：学生在幼儿园活动场所以教室为主，几乎圈在教室里学习、玩耍、游戏，到小学后，在课程中有室内课、室外课，尤其是下课十分钟和午间时间，学生室外活动很开心，在一起追逐打闹现象较多，如果不及时教育，不仅会形成一种不良习惯，同时也会导致不安全事故的发生，所以除了让孩子改变和遵守小学生的作息时间外，我们要求一年级培养课间文明活动的好习惯。到了二年级，学生教室在二楼，有了楼梯，我们就想到教育孩子上下楼梯靠右走。到了高年级，学生在长大，他接触同伴和社会的机会越来越多，在孩子之间的交往、语言、合作、遵守公民道德意识方面都因给予一定的指导和培养。因此，我们就从规范用语，尊敬老师、礼貌待人——善于发现别人的优点，学会自己解决问题，不告状——诚实守信，尊重他人，善于合作，学会与人和睦相处——遵守公共秩序，懂得做客待客礼仪和公共场合礼仪——宽容友爱，相互尊重、诚信为本等方面着手培养学生良好的文明言行，公民意识和道德习惯。在生活习惯方面：根据日常行为规范要求，我们要着眼于学生个性的健康发展，引导学生养成良好的劳动态度和劳动习惯，引导学生传承勤劳节俭的中华美德，培养学生尊重生命，爱惜生命的态度等。为此我们从一年级学生先学会自己整理书包、文具盒——定期收拾自己的房间——爱惜学习用品，用完的用具放回原处。讲究个人卫生——爱护环境卫生——感恩父母，学着帮父母做简单家务勤俭节约。注意安全---学会自我保护——珍爱生命，强身健体——健康交往，善于合作——养成良好的守时惜时习惯。九年级好习惯养成序列化要点修改后一览表年级2012好习惯要点（修改调整后的内容）一年级生活1、遵守生活作息时间2、学会自己整理书包、文具盒学习1、读书、写字姿势端正2、上课遵守纪律。按时认真完