合作与礼貌原则指导下的英语教育专业教师话语设计.docVIP

精品论文 参考文献 合作与礼貌原则指导下的英语教育专业教师话语设计 杜秋枝/漯河职业技术学院外语系 【摘　要】英语教育专业教师话语具有示范性、交际性、教育性等特点和功能。教师话语的质量是教师基本素质的缩影和体现,在组织英语课堂教学和学生的语言习得过程中都起着至关重要的作用。在合作与礼貌原则的指导下，精心设计与训练各教学环节的话语，从而最大限度地激发学生学习动力，促进人才培养质量的提高。 【关键词】合作原则；礼貌原则；英语教育专业；教师话语 一、引言 师范教育担负着为国家培养人民教师的重任，英语教育专业学生的培养质量直接影响基础阶段英语教育的教学水平。教书育人是每一位教师的天职。苏格拉底说：“教育不是灌输,而是点燃火焰。” 教学是师生共同参与的双边活动。没有师生的密切合作、相互尊重与信任，教学就无法实施,思想的火焰也就无法点燃。因此在合作与礼貌原则的指导下，开展英语教育专业教师话语的设计与实施，将合作与礼貌原则贯穿于教学的各个环节，这对于构建和谐的师生关系，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，提高人才培养质量具有重要的现实意义。 二、合作与礼貌原则对教师话语的指导作用 （一）语言的合作原则 1967年，美国哲学家格赖斯(H．P．Grice)在哈佛大学的几次演讲中都提到合作原则。他认为，为了达到特定的目标，在所有的语言交际活动中说话人和听话人之间存在着一种默契原则，他称这种原则为会话的合作原则。格赖斯在“logic and Conversation”一文中说：“我们的谈话交流至少在某种程度上，是合作的努力，而且每一位参与者在某种程度上都能认识到一种或一组共同目的，或至少是相互可接受的方向...使你的会话按照要求接受的目的或方向发生，人们可以把这称之为合作原则（Grice 1975）。[1]” 学高为师，身正为范。教师是学生的楷模。教师的一言一行，对学生潜移默化的作用。教学的实施离不开师生双方的积极参与密切合作。在合作原则的指导下，通过教师话语的设计，有利于构建新型的、融洽的师生关系。学生在合作环境下能够充分发挥主观能动性，在轻松愉快的氛围中创造性地开展学习活动。 （二）语言的礼貌原则 20 世纪80 年代，英国语言学家Leech对格赖斯的合作理论进一步进行了补充，提出了礼貌原则（Politeness Principle）。这一原则可以用来合理地解释人们在言语交际中为什么要故意违反合作原则中的某些准则或次则，完善了会话含意学说，解释了合作原则无法解释的问题（何自然，2002）[2]。合作原则在会话中起着调节说话人说话内容的作用，它使说话人在假设对方乐于合作的前提下能进行交际。但礼貌原则具有更高一层的调节作用，它维护了交谈双方的均等地位和他们之间的友好关系。只有在这个大前提下，人们才可能进行交际。为了维护礼貌原则，人们甚至可以牺牲合作原则下的数量准则（何兆熊，2000）[3]。正如Leech 在他的《语用学原则》中所说：“礼貌原则不能被视为添加到合作原则上去的另一个原则，而是为救援合作原则解决一系列麻烦的一种必要的补充（Leech . G 1983）[4]。” 在高职高专的英语教育专业教学中，面对不断变化的受教育群体，充分尊重学生的心理需求，以礼貌原则为指导，通过巧妙地设计教师话语，能够使学生感受到教师的信任，关怀和温暖，从而激发他们的学习动力，唤起他们的学习自信，从而实现人人成才的教育目的。 三、合作与礼貌原则指导下的教师话语设计 教师课堂话语（Teacher Talk）指的是教师在课堂上传授知识和组织课堂教学所使用的话语(李静宇 2010) [5]。通过话语设计和情感表达艺术，有效传达教师对学生的尊重与合作要求，激发学生的合作学习愿望。需要指出的是，合适的体态语言、面部表情和眼神能够加强教师话语的实施效果。真诚的微笑、 信任的目光、赞许的话语、幽默的语言表达等等都能够拉近师生关系。反之，例行公事的语言、生硬的表情、伤人的话语都会将拒人以千里之外。因此，情感艺术是英语教学语言艺术较高层次的表现形式。积极的情感可以激发学生学习英语知识、参与英语交际活动的动机。因为学生们不仅是在听教师们讲什么，也在关心教师怎样讲，使用何种语言形式以及如何措辞，而且学生们也极易模仿教师的发音、语调，甚至说话时的神情。在英语课堂教学中，师生关系越融洽，配合越默契，越有利于创造一个宽松和谐的语苦学习环境，越有利于消除学生学习英语时的消极和焦虑的情绪，越有利于课常教与学的各项活动的顺利进行。（吴春秀 2009）[6] （一）教师话语的寒暄与问候环节是课