高中英语课程培训一二模块解读及英语课堂教学的反思与评价.pptVIP

高中英语新课程培训一二模块解读及英语课堂教学的反思与评价 第一部分:理解2个关系 (一) 新教材与高考 （1）从2004-2008年浙江省高考英语试题谈起 1.处处体现人文关怀。（选材、难度、设计）/ 2.有利于减轻学生的学习负担和教师的教学负担。/3.有利于培养学生的综合语言运用能力，推进素质教育。/4.有利于教师的专业发展。/5、浙江省高考英语试题会越来越有特色 新教材与高考（2） 1. 教材只是一种学习材料（教学资源\课程资源）。用材料教英语, 不是教教材。涉及“圣经式教材观”与“材料式教材观”问题。 2 . 高考试题的命题依据是考试说明/大纲命题，而不是高中教材。 (二)：英语教材与《英语课程标准》 （1）课程标准是一个纲领性文件，指导教材编写、课堂教学、教学研究和教学评估。 （2）教材不等于课程标准。 （3）新的教材观要使教师在教学过程中得到发展（TEACHER DEVELOPMENT），所以教师要用各种教学资源，丰富自己、充实自己，使自己越教英语水平越高。 附: 可喜的一步--教材改革 课程改革的历史从某种意义上说也是一部教材的演变历史。教材问题向来是教育改革中最为敏感的问题。由原来的几十年不变，到现在的年年在变；由原来的单一从教的角度编制教材到现在充分考虑学生的需要编制教材，从过去的一套统一教材到现在的多套教材，我们的教材改革确实迈出了可喜的一步。 第二部分:关于高中英语课程标准 （一）高中英语课程的基本理念 1、重视共同基础，构建发展平台 2、提供多种选择，适应个性需求 3、优化学习方式，提高自主学习能力 4、关注学生情感，提高人文素养 （外语课程具有人文性和工具性的特征） 5、完善评价体系，促进学生不断发展 注释：对“人文”的解释 人文：西方文艺复兴时期：Humanism（“唯人主义”、“人文主义”，强调人的尊严、价值和对人的关怀） 中国儒家思想曾提出“天人合一”, “仁” ，同样体现了人文理念和人文关怀。 人文（朱永新） ：人文，一个关心人,一个关心文。关心人类命运，关心他人,关心人类文明,关心人类文化,加起来就是人文。 （二）高中英语课程的总目标 解释：综合语言运用能力： 语言技能：听、说、读、写。 语言知识：语音、话题、功能、语法、词汇。 文化意识: 文化知识、文化理解、跨文化交际意识与能力 情感态度：兴趣动机、自信意志、合作精神、祖国意识、国际视野。 学习策略：认知策略、调控策略、交际策略、资源策略。 （三）高中英语教学的重点 “高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。”-----《普通高中英语课程标准》 （四）对新教材的调查 宁波几所重点中学的部分英语老师对教材的看法、迷惑及建议 （见附件：WORD文件-关于新教材的使用调查） （五）课程资源的开发与利用 英语教材是英语课程资源的核心部分。 积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其它所有学习材料和辅助设施。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其它课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。 （六）教材的编写原则 第一、 时代性原则 第二、 基础性与选择性相结合的原则 第三、 发展性和拓展性原则 第四、 科学性原则 第五、 思想性原则 (七)高中英语新课程提倡以下教学方式 　1、多数课堂活动以学生为主体，而不是以教师为主体； 2、多数时间里，是教师与学生之间、学生与学生之间的互动过程； 3、教师不是直截了当地把知识告诉学生，而是引导学生自己去发现知识； 4、学生不是机械地记忆知识，而是运用所学英语语言知识去做一些具体的事情； ５、学生不是整齐划一地按教师的要求做同样的事情，而是根据自己的学习需要、按自己的学习方式实现学习目标。 （八）、教材使用建议 （1） 对教材内容进行适当的补充和删减 （2）替换教学内容和活动 （3）扩展教学内容或活动步骤 （4）调整教学顺序 （5）调整教学方法 （6）总结教材使用情况 新课程标准只规定最基本的、必须要达到的知识、技能、能力和情感要求。由于每个学生的发