人教版小学语文六年级上册《詹天佑》说课稿.docVIP

人教版小学语文六年级上册《詹天佑》说课稿 一、文本解读。 《詹天佑》一文是义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册的第5课。本文以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中最突出的成就——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，为读者勾勒出了一位杰出的爱国工程师的高大形象。 文章按照先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料的。全文分为四个部分，先概括介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师；接着通过当时的社会环境介绍反映詹天佑主持修筑京张铁路的重要意义；然后按照工程进展的顺序，从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程；最后，写京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的怀念，点明事件的意义——有力地回击了帝国主义对中国人民的藐视和嘲笑。 詹天佑的爱国精神贯穿全文。在介绍修筑京张铁路面临的阻力和困难时，着重讲了詹天佑面对帝国主义者的狂妄自大和对中国人民的极端藐视，为维护祖国的尊严而勇敢受命。在讲修路过程时，着重强调爱国主义精神是他战胜一切艰难险阻的动力；创造性地开凿隧道，设计“人”字形线路，是他爱国精神与科学态度、创造才能相结合的产物。京张铁路提前两年竣工，说明了他杰出的成就，才了中国人民的志气，灭了帝国主义的威风。 二、说学情。 现在的学生们纯真、富有爱心，他们知道用自己的言行去爱家、爱校、爱国，也会品评别人的言行是否是爱国的表现，但是课文讲的是清朝末年的事情，与学生生活实际相差较远，学生对当时的社会背景了解甚少。因此，我要求学生课前收集资料，以便对詹天佑以及当时的社会背景有较多的了解。教师也准备詹天佑的画像、“人”字形线路、有关京张铁路地理环境的地图，以帮助学生了解背景。 三、教学重难点。 鉴于以上的文本与学情，我认为本文的教学：重点是通过描写人物的言行、心理活动的语句，体会詹天佑的爱国主义精神；难点是理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。 四、教学目标。 鉴于人教课标版教材的特点和学生实况，我确立了以下教学目标：（第二课时） （一）、知识与能力：1、理解课文中重点句子的意思。 ???????????????????2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录自己喜欢的词句。 （二）、过程与方法：重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。 （三）、情感态度与价值观：了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。 五、教法学法。（第二课时） （一）、说教法：教学有法，但无定法，贵在得法。根据本课的教学内容和学生实际， 我采用：1、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，巧妙借助多媒体的简捷直观帮助学生解决重点、突破难点；2、读写结合：抓住课文的教材特点，进行想象写话：假如你在青龙桥车站詹天佑的塑像前，你会想些什么？请写下来，以此来内化本节所学，拓展学生思维，激发爱国热情。 （二）、说学法：1、在交流品读中，让学生发现问题，解决问题（引导发现法）；2、学习“设计线路”一段借助课文“人”形线路的插图用铅笔等文具模拟行驶（演示法），交流“人”形线路的好处。（探究研讨法） （三）、说理念：1、教是为学服务的，独学而无友则孤陋而寡闻。在教学过程中，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生了解詹天佑修筑京张铁路的事迹；2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，教学时我注重营造平等对话的氛围，努力促进生生、师生与文本的互动，尊重学生的多元化解读；3、叶圣陶先生说：“语文教学的根在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。”因此，教学中我追求一种“朴实、简约”的教学境界。 六、说教学流程。 整篇文章以詹天佑的爱国精神贯穿全文。教学时，我把握住爱国这一主线展开。 1、谈话，理清脉络。开课引导学生回忆上节所学，了解背景，体会爱国。然后提出问题，让学生快速默读4—6自然段，用小标题概括段意，起到了整体感知课文并理清文章脉络的作用。 2、深入研读，感悟爱国。 此环节我首先引导学生研究“勘测线路”，感受爱国情怀，着重抓住描写詹天佑的言行、心理活动的语句研读、交流并组织多种形式的读，以读促悟，以读启智，在读中学生感悟了爱国情怀，受到了情感熏陶；接着研究“开凿隧道”、“设计人字形线路”，进一步体会“杰出”的智慧和爱国精神。在此过程中，让学生根据课文内容给居庸关、八达岭画施工图。说说采用这两种方法的好处，比较同样是隧道，为何不用同样的施工方法？这说明了什么？从而体会出詹天佑灵活的创造思维以及他的创新设计来源于实践。引导学生交流“人”字形线路的作用，体会詹天佑用杰出的智慧和才能报效祖国。最后，结合“神七”飞天进一步对学生进行爱国主义教育，激发学生立志报国的感情。 3、总结全