不可忽视的初中英语写作教学.docVIP

精品论文 参考文献 不可忽视的初中英语写作教学 韩雪萍 宝应县泰山初级中学 英语写作是英语语言的一种综合表达方式，是培养和提高语言运用能力的有效手段，有助于训练学生直接用所学语言进行思维，有利于提高驾驭语言的能力；作为中考英语试题的重要组成部分的英语写作，更重要的是考查学生实际运用能力，可以说它是最能检测学生掌握英语程度的手段之一。不过在教学实践中却存在这样的问题，我们教师有时往往为了赶进度，注意力就在抓好基础的单词，课文及语法的教学，占用大部分的时间对每一单元Main Task的知识点进行梳理，而对Main Task的中心任务：根据本单元的话题，完成一个语篇的写作任务有时会一带而过，或往往布置为课后作业。课后却只有少数的学生保质保量地完成。多数学生的作文就像是将一些单词和短语用汉语式的英语的胡乱罗列，语法漏洞白出，写出的句子错误比比皆是。谈不上结构和层次，根本算不上文章。即使教师在评讲中能指出一些普遍的错误，也只能是杯水车薪，隔靴搔痒。长此以往，学生的写作能力也不会有突破，所以很多学生一见英语作文就头脑一片空白，或者脑海中构思了几个句子却苦于无法用英语表达出来，使英语写作成为一个很严重的思想包袱，严重影响了学生英语学习英语的兴趣和积极性。因此，提高英语写作能力是学生学习和教师教学的“重头戏”。以下是笔者在英语教学实践过程中指导学生写作的一些尝试： 一、 学好每一单元的话题范文，加强针对性的训练 扬州近些年英语书面表达的形式多为提示性作文：包括中文提示，英文提示，表格提示，首句提示。学生不能随意发挥，也不能按提示逐句进行翻译，学生必须抓住所给的文字信息和图片信息，要求符合文义，用自己最熟悉的语言进行表达。我们的教材《牛津初中英语》在编排上体现了语言教学的整体性和综合性，分别反映了人与人的关系，人与自然和人与社会的关系。在每一单元中都有与这一单元话题相关的Reading和Main Task中的很好的文章。一个甚至几个单元读围绕一主题，如：8A的后三单元是关于Nature and envrionment.8B前三个单元就是Travel in time and space.教师在教授过程中，要对教材进行整合，要明确中心任务，分析出清晰的步骤，总结出文章的结构和层次。必要时让学生背范文，古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。背范文可以的定型语式和句式，语套模式和行文模式，从而掌握话题的结构模式，就有可能生成无数语篇的能力。英语教学要贯穿于日常教学中，初一，初二阶段坚持1—2周练习一篇与本单元话题相关的作文，初三则加大练习的频率，针对性更要强一些，联系的形式可以多样化：看图写话，缩写，仿写，续写等等。“世上无难事，只怕有心人”。这样多尝试，不断练习，学生写作时就会信手拈来，有话可写，大大增强了学习英语的信心。 二、 积累“有效词汇”，按话题记词块 学生感觉英语写作最为突出的问题是词汇贫乏，没有丰富的词汇量，不可能做到笔随心动、文思泉涌。英语词汇是英语写作的基本要素，俗话说：巧妇难为无米之炊，要写出一篇好的英语作文，必须要拥有足够的词汇量。所以，要重视词汇的积累，如何让学生多记忆单词、记牢单词需是教师和学生的双方互动。 1. 设计多种形式和活动 教师不仅要在课堂上引导学生高效率地开展词汇学习，课上和课下还要设计多种形式的操练活动和记忆活动帮助学生有效地掌握并运用这些词汇，培养有效的词汇学习策略，记单词不能只靠死记硬背，应适当采取一些技巧和窍门，如采用同类词／语义场记忆法、同义词、反义词记忆法，通过英语单词一词多义、一词多类的特点等来学习和巩固词汇。 2. 记语块 语块是具有特定语义和结构并固定或者半固定的形式存在的短语，固定搭配，习惯用语或句式。语块集语境，语义和语法与一体，且形式较为固定。教师对这些语块根据话题进行归纳与总结，不仅会方便学生的词汇记忆和积累，且使学生在写某个话题时就能加以有效提取和套用。 三、 将词汇和语块造句，由句成文，并积极阅读，加强英语文章的阅读量 在学生的英语作文中尽管我们能看到正确的词汇、语块，但却不是好的句子，错误百出。所以中学生的作文还表现在遣词造句的能力差。怎样写出好的句子，这就要我们老师在平时多训练学生用英语思维，将词汇，语块或句型造句，进行汉译英，同一种意思用多种方式表达，对词汇或句型进行归纳对比……避免学生写出来的文章就是ChineseEnglish（中文式英语）。这些都是训练学生用英语进行思维的有效途径。句子说准确了，也就为作文做好了铺垫。英语作文也不是根据提示所进行的逐字逐句的翻译，所以平时要注重阅读的训练，是积累学生