上好“ 四节课”.docVIP

精品论文 参考文献 上好“ 四节课” ——提高地理课堂教学的有效性 □ 刘 俊 课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道。提高课堂教学的有效性是每个地理教师应遵循的目标。特别是随着素质教育的深入开展，如何使应试教育向素质教育转变，如何使学生掌握必备的地理基础知识，是摆在每个地理教师面前的新课题。结合近年来的地理教学工作，我认为要提高课堂教学的有效性，就要及时更新教学思想，不断改进教学方法，积极优化教学过程，上好“四节课”，最终实现课堂教学的优质、高效。 一、上好“序言课”，让学生愿学地理 郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出人才”。当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。地理学习同样如此。作为地理教师，要培养学生的地理兴趣，就必??从上好“序言课”抓起。 1、循循善诱，让学生主动学。新学期伊始，我都会精心准备一堂序言课，从身边的生活娓娓道来，从学生的终身发展循循善诱，在潜移默化中让学生认知地理、感受地理。如针对初中新生，告诉他们地理是一门亦文亦理、与日常生活息息相关的学科，每天收看的天气预报、旅游城市景点等都可以帮助他们揭开地理知识奥秘，增加学习情趣。立足于学生的终身发展，力戒空谈大道理，从学生今后可能从事的资源开发、交通建设、现代种植等与地理密切相关的内容进行引导，树立正确的学习观，帮助新生认识和体会到地理学科的价值和作用，摆正心态，激发动力，使学生主动学习地理。 2、增进和谐，让学生轻松学。从“序言课”之初，教师就要立足于教与学的双边互动，做到“三多三少”：多些鼓励的目光，少些怀疑的眼神；多些赞许的微笑，少些呆板的表情；多些活泼的元素，少些严肃的气氛，用真心、真情换取学生诚恳的学习态度，把学生推到学习的主体位置，拉近师生的距离，让学生在一种宽松活泼的氛围中学习地理。 二、上好“幽默课”，让学生活学地理 在课堂教学中，如何激发学生的思考，让课堂真正活起来，多一些鲜活的气氛，少一些沉闷的空气，这就需要地理教师有意识地在课堂上增加一些幽默，既可以加深学习印象，又可以使学生注意力集中，提高学习效率。 1、结合现实生活，便于学生加深理解。在讲到地球上方向的判断时，我引用一个较为典型的习题“赤道上某一点有两个人，同时出发一个向北，一个向东能否回到原出发点？”答案为：向东的能，向北的不能。我解释：因为一直向北到了北极以后就找不到北了（四周都是南）。用这样现实生活中的俗语不但提高了兴趣还加深了印象。 2、运用肢体语言，便于学生形象直观理解。如讲述欧洲海岸线时，我引导学生把欧洲想象成伸进大西洋的一只“巨手”，大拇指代表斯堪的纳维亚半岛，食指、中指、无名指分别代表伊比利亚半岛、亚平宁半岛和巴尔干半岛。这样一来学生就能直观地了解到欧洲海岸线支离破碎这一显著特点。 3、结合其他学科，开拓学生视野。著名科学家钱学森提出，地理系统是一个“开放的复杂巨系统”，将地理科学归结为自然科学与社会科学之间的桥梁科学。 在讲述黄河、长江时，为了让学生记住黄河、长江干流图，提示学生黄河就是一个大“几”字，而长江流域看成英语字母中的大“V”字和一个小“w”。 三、上好“创新课”，让学生会学地理 新地理课程标准明确指出：地理课程“应致力于培养学生的创新能力”，这完全符合国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中强调的“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的精神。上好“创新课”，除激发学生的创新意识，培养学生的认识兴趣以外，关键要把握以下两个方面。 1、创新思维授学生以“渔”。当今教学改革的新趋势，就是引导学生把握学法，教学生学会学习，学会读书，交予学生打开信息之门的钥匙，架设攀登科学巅峰的梯子。这把钥匙就是思维创新。地理教学如何培养学生的思维创新？一要启迪学生的创新思维。课堂上积极创设问题，留出课堂“空白”，让学生去质疑解惑。如学习黄河时，留给学生思考题：“怎样使人类与黄河的关系协调起来”、“怎样合理利用黄河水”，允许学生质疑问题，表达新思想新观点。二要训练学生的发散思维。课堂教学中，重视一题多解、一题多思、一题多析，引导学生从不同角度、不同侧面求异、独创，对学生大胆的设想加以鼓励。三要启发学生的形象思维。把比较抽象的教学内容形象化，丰富学生的视觉、听觉形象。2、电化教学提学习效率。电化教育是现代教育的组成部分，是优化课堂教育、提高课堂教学的有效途径之一。要合理利用投影、幻灯、电影、录像的直观优势，增强学生的感知能力。当然