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《河床》第四单元学案 学前学案 基础知识（读准加点的字音，掌握词语意思） 拽紧 令名 文身 长唳 隘口 彤云 眩晕 飓风 如雷贯耳 通都大邑 颚骨 胝掌 肩荷 贲张 齐楂楂 鼓囊囊 咯血 二、阅读引导 诗是培养趣味的最好的媒介，能欣赏诗的人们不但对于其他种种文学可有真确的了解，而且也决不会觉到人生是一件干枯的东西。 诗人写出了河床的地域特征，除此之外，还用其多彩的诗笔描绘出了河床外在的形态特征和内在的性格特征。地域特征是它来自黄河源头，起源于巴颜喀拉山；形态特征表现为：宽阔浩荡（“巨人般躺倒”“巨人般屹立”）、有时滋润（“我须臾不停地/向东方大海排泻我那不竭的精力”）、有时干枯（“我刺肤文身，让精心显示的那些图形可被远观而不可近狎”）、沟壑纵横（“我在每一个瞬间都表现为大千众相”）；性格特征表现为：坚实宽厚（“那些马车响着刮木，像奏着迎神的喇叭，登上了我的胸脯。轮子跳动在我鼓囊囊的肌块”）、雄性美（“我拓荒千里”）、富有使命感（“我把龙的形象重新推上世界的前台”）、博爱（“我在每一个瞬间都同时看到你们”）。 问题2 《河床》中诗人还提到了哪些意象？它们和“河床”有什么相同点？对表现河床的特点有什么作用？（示例：一种是与传说、神话有关的意象，如“兀鹰”“母狼”“黄河象”等，它们本身都是带有原始色彩的血性动物，容易唤起人们对旺盛生命力的渴望与想象；另一种是与实在的民族世俗生活有关的细节，如“白头的雪豹默默卧在鹰的城堡，目送我走向远方”，“唐古特人的那些马车”，“在我隘口的深雪潜伏达旦的那个猎人”等，给人以具体的视觉刺激。除了这些实的意象外，还有一种是虚的意象，如“是眩晕的飓风”，“我是时间，是古迹。是宇宙洪荒的一片腭骨化石。是始皇帝”，“是不可测度的深渊”，“是结构力，是驰道。是不可攻克的球门”等。这一系列具有伤残感的意象，既是他心灵痛觉的复写，又是他对那种狞厉粗犷的原生力量的认同，表现出人类最高贵的精神品质。 这些意象或在地域空间上或在气质性格上与“河床”相同或相似，对于表现“河床”的雄悍、粗犷、原始、神秘和旺盛的生命力起到了强化的作用。） 问题3 （链接——诗人生活经历：“1957年对于我以及我这样的一批人都是流年不利的一年。那年秋，正当我的第一本诗集《最初的歌》将由陕西人民出版社第二编辑室发排出版。我以两首原由《青海湖》诗歌专号刊作头条(后挪于末版)的16行小诗《林中试笛》而罹罪。这很滑稽：颂歌等于“毒箭”，故定为右派分子。”他的诗以张扬生命在深重困境中的亢奋见长，感悟和激情融于凝重、壮美的意象之中。其新边塞诗歌将饱经沧桑的情怀、古老开阔的西部人文背景、博大的生命意识，构成协调的整体。）通过意象的解读，你是否体会到“我”怎样的胸怀和情谊？ （示例：该诗以第一人称的口吻写“河床”，诗人不仅传达出神秘而雄性的河床给人的奇异感觉，而且推向黄河源头，显示出母亲河的精神生命。也正是这种神秘、孤寂、阳刚、大气的气质与诗人自身生命过程中折射出的情绪交叉综合在一起，使我们感受到一个特殊年代诗人命运的行迹，一种劫后余生的生命律动。这不仅是河床的气势，也是诗人的气势、创造力与“须臾不停”的“精力”。 ） 问题4《金黄的稻束》“金黄的稻束”自然会让人们联想到劳动、收获、，在诗人的笔下，它还有哪些更为丰富的象征意味？启发我们思考怎样的生活命题？（示例：不仅是指自然意义上的稻束，而是诗人的心灵与田野里伫立的稻束神秘的契合交感后，超越了物象的实体，而产生的一个象征。它首先是收获的象征，进而诗人把它与创造此丰收成果的劳动者的形象自然地联系起来了，而作为孕育者和劳动者的母亲便是其中的典型，成为诗人表达敬意的对象。?） 问题5《地之子》是一首“做为人子的深情”的恋歌。通读全诗之后，对于本诗的“大地”你是如何理解的？ （示例：这大地可以理解为诗人赖以成长生活的故乡家园，广袤富饶的土地；也可理解为养育自己的祖国母亲，具有深厚的文明积累的民族土壤；也可以理解为生生不息的饱含了全部意义的人间。） 问题6《半棵树》诗中的意象是一个极端变形的意象——“半棵树”，它具有怎样的特点？象征意味如何？ （示例：据牛汉讲，《半棵树》是1972年在湖北咸宁文化部五七干校，诗人看到同是下放的冯雪峰瘦削的形象受触发而写的。这“半棵树”可以说是暗指冯雪峰的，但又不完全是。这首诗的象征意味极其鲜明，它更象征着那些桀骜不驯的生命，象征着秉守正道、维护尊严的知识分子的不屈的抗争精神与韧性的战斗传统。） 学生问题快速汇总：以学习小组为单位，从鉴赏的角度（内容形式角度）进行分类汇总。 质疑1 “但我更是值得骄傲的一个”“我”值得骄傲的原因是什么？ 质疑2 诗歌的最后一节“而潮汛已经到来……”这样的收束如何理解它的意味呢？ 质疑3《金黄的稻束》“我想起无数个疲倦的母亲”“我看见那皱了的美丽