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佩里计划 学前教育一班 单进红 080410109 实验领导者：戴维·韦卡特 （David Weikart） 实验地点：美国密西根州伊皮西兰特 时间：计划始于1962年 佩里计划实验方案与进行情况? 1962年至1965年先后共招收123名3至4岁儿童 （大部分是3岁）作为被试，把同等智力水平的孩子随机地分为两组。 一组为实验组，前后共58名孩子，对他们进行学前教育，并作家访； 另一组为对比组，前后共65名孩子，没有对他们进行学前教育与家庭访问。 ?实验组与对比组孩子情况基本相同，都是家境贫困的黑人孩子，智商低，经测试，智商为60至90；父母文 化程度都较低，只受过八九年教育；居住同一地区，被试5岁后都进入同一幼儿园与学校。? 　　 此后，对两组孩子持续跟踪直至成年，掌握他们在各年龄段的发展与表现，比较其异同，从而了解学前教育的效果。 实验组采用开放式教学模式与High/scope教育，研究基金会制定的课程，注重孩子在教师指导下自己开展 学习活动，以促进智能、社会性、身体等方面发展。每年由4个教师教20至25个三四岁的孩子，平均每个教师带 五六个孩子。教师都具有从事早期教育与特殊教育的资格证书。 实验组每个工作日上午进行两小时半教育活动，每学年30个学习周，从10月中旬至第二年5月。实验组大多数儿童接受两年教育，即60个学习周。? 教师对每个实验组儿童每周作一次家访，每次一个半小时，与其母亲讨论孩子的发展、亲子关系与家庭教育。 在实验过程中通过各种方式收集两组孩子各方面情况，包括进行智力、语言等方面测试，查看在校学习成 绩和教师评语，与家长谈话，后来还查阅警察局与社会服务部门的档案材料。 ? 在掌握与分析材料的基础上陆续 写出一些阶段性实验报告。1984年发表了题为“变化着的生命”的综合性研究报告，详尽地介绍 了被试从3岁起直至19岁时各方面的情况，比较系统地总结了佩里计划的实验结果。 佩里计划实验结果? 实验结果表明，实验组孩子在其日后的发展上许多方面胜过对比组。? 　　一、智力发展快。（实验组三四岁孩子经过1至2年的学前教育，智力明显胜过对比组。根据斯坦福智力测试，4岁 时平均高出13分，5岁时高11分，6、7岁时高5分）? 　　二、学习成绩好。（根据加里福利亚学习成绩测试，实验组孩子在6、7、8岁时平均分数明显高于对比组，9、10 岁时仍胜过对比组，14岁的差异显著。据教师评语，实验组孩子学习积极性与学习表现胜过对比组） 　　 三、精神发展迟缓与受特殊教育的少。（实验组有15%精神发展迟缓，对比组有35%精神发展迟缓。对比组有39%孩 子曾因智商过低或其它方面的缺陷进特教班接受特殊教育，而实验组只有19%受过特殊教育） 　　四、中学毕业率高。（实验组有67%高中毕业，而对比组仅49%高中毕业） 五、文化水平率高。（孩子到19岁时实验组的成人文化水平高于对比组。根据国家测试标准测试结果，实验组有 39%低于全国平均水平，而对比组有62%低于平均水平。在读写能力和职业知识等方面前者胜过后者） ? 　　 六、进大学的多。（被试19岁时大学学习或接受中学后职业教育的，实验组为38%，而对比组仅21%。 有职业的多。被试19岁时，实验组有一半有职业，而对比组有职业的为32%）? 　 七、经济上能自立的多，领取救济金的少。（19岁时，实验组有45%经济上能自立，而对比组仅25%经济上自立； 领取福利救济时，实验组为18%，对比组为32%）? 　　八、犯罪被捕的少。（据警察局档案，19岁前，实验组有31%被拘留或逮捕过，对比组有51%被捕或拘留，被捕5次 以上屡犯者，实验组为7%，对比组为17%）? 九、女孩怀孕相对减少。（13岁至19岁女孩怀孕次数，实验组为人均0.7次，而对比组为人均1.2次） 上述结果表明，良好的学前教育，对幼儿的影响是多方面的、长远的。? 　　 在佩里计划研究的基础上，研究人员又进一步做了经济效益分析。将佩里计划学前教育的开支（包括教职 员工资、管理费、房费、孩子的供给）作为投入，把因学前教育而减少特殊教育、拘留审讯费用及以后持续的 福利救济费等项支出作为效益。计算结果，每个孩子每学年学前教育投入为4818美元，效益为29000美元，即在 学前教育上每投入1美元，其效益为6美元。这是一种不精确的计算并且也仅仅计算了可计算的部分，实际上教育的效益在许多方面是难以计算的。 总之，佩里计划证明学前教育效果是很大的（学生和社会）。 佩里计划的影响? 国内： 1、佩里计划实验研究成果及经济效应分析广泛传播，提高了社会各方面以及政界人士对学前教育重要性的认识。 2、美国从1965年起推行开端