心理学的理论.ppt

自居作用 儿童克服俄底浦斯情结的心理机制，原指幼儿由于惧怕双亲中与自己同性的一方，而努力使自己成为双亲中同性的那样，以他们自居，从而获得替代性满足的现象。 斯金纳操作学习理论 基本观点 反应性行为和操作性行为的区分 反应性（应答性）行为——经典性条件反射学习 操作性行为：——操作性条件反射学习 斯金纳箱 儿童心理发展观：内外因相互作用理论 守 恒 实 验 “三山实验”，这个实验用以测验儿童的“自我中心”的思维特征。实验材料是一个包括三坐高低、大小和颜色不同的假山模型，实验首先要求儿童从模型的四个角度观察这三座山，然后要求儿童面对模型而坐，并且放一个玩具娃娃在山的另一边，要求儿童从四张图片中指出哪一张是玩具娃娃看到的‘山’。结果发现幼童无法完成这个任务。他们只能从自己的角度来描述“三山”的形状。 皮亚杰以此来证明儿童的“自我中心”的特点。 自我中心主义：三山实验 皮亚杰的理论对电脑界也有着不能忽视的影响。西摩尔·派普特就是根据皮亚杰的理论而开发了可让儿童学习使用电脑的Logo程序语言。Alan Kay以皮亚杰的理论为基础，开发了Dynabook编程概念。以上这两项技术，都是现今我们日常使用的图形使用者接口(GUI)的基础技术，使电脑从文字界面过渡至图形界面，改写了电脑技术的发展路向。 维果斯基认为发展是指心理的发展。 所谓心理的发展是指:一个人的心理（从出生到成年），是在环境与教育影响下，在低级的心理机能的基础上，逐渐向高级的心理机能的转化过程。 所谓低级心理机能是生物进化的结果是人和动物所共有的，包括知觉、无意注意、形象记忆、情绪、冲动性意志、直观的动作思维等。 所谓高级心理机能是以“语言”为中介，是人类社会文化发展的结果，是人类所特有的。人类个体只有在掌握了人类经验的基础上才能形成各种高级心理机能。高级心理机能包括观察、有意注意、抽象思维、高级情感、意志等。 人类心理发展不只受生物因素影响，更重要还受社会历史文化发展规律的制约。 ——先让学生动手操作、旋转并观察旋转过程中形成的各种角； ——思考、讨论形成的五种角之间有什么关系？如：“平角”、 “周角”与“直角”之间的关系。 ——经过学生对教材隐含知识的挖掘，激发学生学习数学的积极性，增加学生探索问题、研究问题的能力。 1、最近发展区（ZPD） 2、教学应当走在发展的前面 3、关于学习的最佳期 劳伦斯——“印刻现象” 20世纪50～60年代，奥地利动物行为学家、诺贝尔奖金获得者劳伦斯发现，小鹅在出生后1～2天中有追随一个移动物体的行为，过了这个时刻，这种追随行为就很难再形成。劳伦斯把这种行为称为“印刻现象”，出生后是小鹅形成追随行为的关键期，一旦错过了这个关键期，就不会再形成追随行为。这个科学发现说明，动物的很多能力、行为的产生源于早期经验。 1920年，在印度发现年约7～8岁的狼孩卡玛拉，她出生不久被狼叼走并哺育。她没有语言能力，不能直立行走，只能怪声嗥叫，已经不存在任何人类的智慧。专家们收养了狼孩并为她提供了极好的生活、学习条件，但结果却很失望。直到6年后，她才会直立行走，这和训练其他动物不相上下。她死去时已17岁，但只学会了几十个单词，仅仅具备2岁孩子的智力水平。早期正常养育环境的丧失造成智力低下是不可逆的,如狼孩就是例证。 布卢姆关于儿童智力发展关键期 美国心理学家布卢姆关于“儿童智力发展速率问题”的研究，即对近千名儿童从出生到成人的追踪研究后，提出了“早期教养经验与儿童智力发展的关系的科学假设。他认为，一个人智力的发展50%是在4岁前完成的，30%是在 4-8岁这4年时间里完成的，另外20%则是在 8-17岁这 9年里完成的。由此可见，5岁前对儿童整个智力发展具有至关重要的决定性的影响。 布卢姆认为，在智力发展的关键期，智力发展一年的效果超过其他时期8-10年的效果。在婴幼儿被剥夺或忽视智力刺激的儿童，将永远也达不到他们原来应该达到的水平。 第六节 现代有影响的心理发展观 一、社会生态学的心理发展观 二、现代生物学的心理发展观 三、儿童“心理理论”的心理发展观 社会生态学的心理发展观 社会生态学（social ecology）是研究动物和人类的社会组织及社会行为与生态环境之间关系的学科，最早由美国学者R.E.帕克等人于20世纪20年代提出。60年代后，由注重自然生态转变为侧重社会生态，逐渐形成独立学科。 布郎芬布伦纳(Ｕ.Bronfenbrenner)，美国康奈尔大学教授。 1979年出版《人类发展生态学》，提出生态系统论。 1989年，发表《生态系统理论》修正自己的部分观点。 生态系统理论 （Ecological Systems Theory） 个体 时间系统 微系统 外系统扩展家庭 宏系统文化意识形态及态度