小学生口语训练点滴谈双江小学唐翠兰.docVIP

如何开展小学英语说的能力？ 《英语课程标准》对小学生英语教学中的听、说、读、写能力要求有了明显变化。培养小学生开口“说”的能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一。本文就如何开展小学生英语说的能力进行一些探讨。 一、在听的基础上开展说的训练 学习任何语言都得从听开始，呀呀学话的小孩，有一天突然脱口说出他想要的东西，究其因，是因为听得多了，自然也就会说了。同样，学习英语也不例外。语言学家认为，说的能力与听的能力密切相关，人们只有听懂，才说得清。在学习语言和语言交际的过程中说不是消极的接受，而是在听的基础上积极主动的理解，并在理解的基础上作出反应。据统计，人们在语言交际活动中，45%的时间用于听，30%的时间用于说，这个数据说明，说的能力的培养固然重要，但要会说还得从培养学生听的能力着手。因此，在平时的教学中，我设计了以下几个活动对学生的听力进行训练： （1）听一答（listen and answer）。这时的听答活动主要是yes/No的回答。 （2）听一重述（listen and repeat）。这种活动要求学生几乎一字不漏地复述听的语言材料，以训练听的精确性，培养正确的语音语调及口语能力。 （3）听一表演（listen and act）这种活动有利于培养学生的运用语言能力，表演时，学生可以将所听到的句子原封不动的说出来，也可以略为改动，自由发挥。 （4）听一复述（listen and retell）。要求学生运用已学过的语言将所听的语言材料较完整地表述出来。这种练习可以增强学生对听的材料的理解，也培养了较强的口头表达能力。 （5）听一读（listen and read）。做这个练习时，教师可要求学生：①先听后读；②先读后听；③边听边读。这种练习既要求学生听懂所听内容，理解所读的内容，还要积极动脑，培养接受性技能的综合方法。 （6）听一画（listen and draw）。要求学生用简笔画或图表表达听的内容。 （7）听一写（Dictation）。这种练习主要是培养学生准确记录所听内容的能力。其主要方式有：①听单词；②听句子；③听音辨图；④听录音完成句子。 二、多渠道培养学生说的能力 我校开设英语课已经有十年了。十年来，由于受应试教育的制约和影响，加之教学任务繁重，英语课堂教学一直是那种封闭式的，沉闷的以教师为中心的“一言堂”，教师只来得及重视语言知识的传授，而忽视学生说的能力培养。但是，现行的教材大纲要求小学生应具有一定的“交际能力”。因此，为了达到大纲的要求，在平时的教学中，我有意识的开展了以下的活动： （一）利用（课文）插图，练习对话 创境激趣是英语教学中常采用的一种手段，如我在教授PEP教材五年级下册谈论一年四季的内容时，我利用课本中四幅四季的图片，通过提问训练学生说的能力。 T：There are four seasons in a year : spring， summer， fall and winter. which season do you like best ? S1 : Spring T : Why? S1 : … （二）听——说 讲到故事性强的课文（part C : story time ），先组织学生听课文录音一至二遍，然后提问，检查学生是否已理解所听语言材料。学生通过回答提问，训练说的能力。 （三）看——说 教师充分利用手中的挂图，让生看图说话。 （四）朗读——背诵 小学是学生学习英语的基础阶段，教师应尽量引导学生进行适当的朗读和背诵，这样不仅有益于学生掌握正确的语音语调，巩固所学词汇，句型和语法，还有助于口语能力的提高，平时，我要求学生们把好的句子，文章背下来，然后回家的说给父母听。经过一段时间的训练，家长反映很好。 3