教育哲学-讲义-台南应用科技大学师资培育中心.doc

教育哲學 在哲學所探討的範疇有宇宙論、本體論、人性論、知識論、道德論，並用中心思想一以貫之才算哲學。 教育哲學：詮釋教育意義、價值與本質的學科，是解決教育理論與教育實踐間的矛論的學問，是教育學理基礎學科之一，西方兩大派別為理想主義和實在主義。 文化四要素：文化學者古登諾Goodenough提出 概念：不同文化以不同語言呈現其概念。 關係：人與人之間的信念。 價值：人類共同信念。 規範：每一文化均有特定之行為規範，以制約成員行為。 民主教育的目的：1938美國全教育會提出，有自我實現、經濟效率、公民的責任、人群的關係。 哲學與教育的關係：教育目的決定需哲學的引導。教育內容與方法需哲學的指導與批判。 杜威： 教育是哲學的實驗室： 古今中外哲學家多為教育家，例如中國的孔、孟、荀以及西方的希臘三哲等。 教育可以實踐哲學理論，並依據實踐結果來修正與發展哲學理論。 哲學是教育的普遍原理： 教育目的、教育宗旨與教育目標都需要哲學的指引。 教育內容價值需要哲學的批判反省，例如：課程設計與教科書編寫等。 教育方法必須以哲學為基礎，例如：教學、輔導、研究等。 赫爾巴特(教育科學化之父)：教育科學之基礎有二： 倫理學：決定教育的目的與方針 心理學：決定教育方法 泰勒(課程之父)：提倡目標式的課程理論，主張課程設計時應先決定暫時性的教育目的，再經由哲學與心理學兩道濾網篩選出學校教育所需達成的教育目的。 哲學的意義 哲學是愛智之學： 希臘文字義「哲學」即愛智之舉 愛智：以合情理方法窮究萬象事物的根本原理 哲學是規約 視哲學是規約或規範的活動(應然) 哲學是研究價值判斷或行為規範的原理原則 哲學是思辨：哲學是研究價值判斷或思辨的活動：心靈的內省、直觀、了解、推理 哲學是分析：是哲學為分析的活動，釐清含混的語言、觀念、掃除思想上的迷思 哲學是科學之科學：哲學為一切學術原理原則，對科學的研究具有指導功能 哲學的內涵 形上學：指腦中的思想，探究宇宙存有或實在的問題，探討本質、基礎信念、價值觀、宇宙觀、本體論。亞理斯多德(形式form)→康德(範疇category)→皮亞傑(基模schema) 譯名取自(周易)：「形而上學者謂之道，行而下學者謂之器」。 宇宙論：探究萬物與人的起源、性質與分類。 本體論：探討萬物與人的本質、存在及生成變化。 形而下：指感官經驗接收，質料matter。 知識論Epistemology：探討知識的性質及人如何獲得知識。 價值論Axiology：探討人所選擇或偏好的事物、價值的理論、形式和分類。之視的價值在求真、道德的價值在求善、藝術的價值在求美、宗教的價值在求聖。 倫理學Ethics：探討道德教育的問題。 美學Esthetics：探討美與藝術的價值存在。 邏輯Logic：探究思維法則的學問，注重命題之間關係的探討。 教育哲學的研究途徑 教育哲學的研究問題 教育哲學基本問題，如心靈論、知識論與價值論等。 教育本質問題，如教育目的論、教育方法論與課程論等。 教育哲學相關學派與思潮，如理性主義、經驗主義與實驗主義等。 教育哲學學者的思想研究，如蘇格拉底、亞理斯多德、杜威等。 教育哲學的研究方法 演繹法(舊工具)。 歸納法(新工具)。 比較批判法。 直覺法。 辯證法。 歷史詮釋法。 通全法。 哲學演進史 主義演變流程： 教育哲學與教育科學之分界 哲學 科學 定義 追求本質意義與進行價值判斷之學問 正確且系統化的知識 價值層面 應然面 實然面 價值判斷 價值涉入 價值中立 研究目的 追尋存有的真相 找尋自然世界運作的真理 研究對象 不僅限於經驗對象 限於感官所能觀察到的對象 研究方法 詮釋理解 經驗分析 形上學 Metaphysics 字源義 「形上學」，希臘字字源為meta ta physika，意義為「自然物體之後」。西方形上學最早被稱為「第一哲學」 first philosophy。西元前4世紀，希臘哲學家亞里斯多德寫了一本名叫《物理學》physics和一本名叫《第一哲學》的書。後者是針對柏拉圖理論的回應，從後世的角度來看，它們屬於「形上學」這個領域中所探討的問題。 形上學的內容與範圍 「形上學」主要在探討宇宙的存在、根源及事物或現象的本質。 本體論 (存在論) 以「量」或「數」的方式來看實體的發展者 單元論：希臘辯士 泰利士(Thales)，主張宇宙的本源是水，水是觸發一切存在者生成變化的唯一實體，永恆存在，不變不滅。 多元論：希臘哲學家德模克利特(Democritus)的「原子論」。 從「質」的方面 唯物論：主張實體的本質為物質。希臘時代以水或以地、水、火、風，或空氣等做為宇宙的起源，這是唯物論的開始。十八、十九世紀歐洲唯物論的出現得力於科學的發展、笛卡兒「心物二元論」、洛克「感覺論」。此類的唯物論的