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法律诊所教育模式及其对法学教育的启迪 【摘 要】法律诊所教育借鉴了医学院诊所教育的模式，将法学专业学生置于“法律诊所”中，促进学生对法学理论的深入理解，其优点在于培养法学专业学生的职业技能和职业道德意识，以实现法学理论与法律实践的统一，该教育模式对我们的法学教育及其改革有很重要的启迪。 【关键词】 法律诊所 法学教育模式 法学教育改革 启迪 法律诊所教育模式简况 1.法律诊所的含义 法律诊所（clinic legal education）又称诊所法律教育，是20世纪60年代美国的法学院兴起的一种新的法学教育方法。望文生义，诊所式法律教育又称为“临床法律教育”。是指仿效医学院学生在医疗诊所临床实习的做法，原则上在有律师执业资格的教师指导之下，将法学专业学生置于“法律诊所”中，为处于生活困境而又迫切需要法律援助的人提供法律咨询，“诊断”其法律问题，开出“处方”，以此促进学生对法律理论的深入理解。其优点在于培养法学学生的职业技能和职业道德意识，特别是律师职业技能，以实现法学理论与法律实践的统一。[1] 从2000年秋季开始，在美国福特基金会的资助下，我国借鉴美国法学院的经验，首次在北京大学法学院、清华大学法学院、中国人民大学法学院等全国7所高等院校尝试运用诊所式法律教育方式开设“法律诊所教育”选修课程。后来，包括西北政法大学在内的许多政法院校以及设有法学专业的院校尝试了法律诊所教育模式展开教学。 2.法律诊所产生的背景 20世纪美国的民权运动使得律师和法学院的学生们不仅专注于高深的法学理论，同时更多地开始关注法律规则在实践中的作用以及不足。这种变化让美国法律界和法律院校开始认识到：法律院校不仅应提供法律服务，而且应培养学生有意识地为处于不利地位的一方委托人提供法律帮助。于是，法律诊所教育便应运而生。从形式上看，法律诊所教育借鉴了医学院诊所教育的模式。在医学院里，医科学生除理论学习之外,还必须花费大量时间从事临床实习,实习的地点便在医院或诊所。他们在诊所为不同的病人诊断和治疗,完成一名执业医生全部执业素质的训练。而美国法律界、法学教育界正是看到医科学生在诊所实习能较全面地接受真实医务增强实践能力的特征,便将这种医科实习方法移植到法学教育中,故命名为“法律诊所”。[2]法律诊所教育模式特别强调培养学生的实践能力，增强法律运用的真实感，能够让学生切身体会实际办案以及操作运用法律的过程，而不像课堂教学中案例分析的许多案例是虚拟的、呆板的，只满足案件设定者的教学需要。 3.法律诊所课程教学形式 法律诊所教学形式比较灵活，但一般包括角色扮演和实际代理案件两种类型。出于不同的价值目标和现实情况的思考，不同的诊所课程对教学活动的设计也各不相同。有些开办诊所课程的学校可能因为缺乏硬件条件或因为其本身认为模拟的环境更有利于学生学习，更侧重于角色扮演和模仿。主要是先对学生进行基本技能的训练，接着组织模拟法庭，让学生进行简单的法庭角色的扮演，有时也会在一些虚拟的背景之下进行更为复杂的现场法庭辩论。而在另外一些学校，则更注重学生代理案件本身，强调学生面临真实情况的处理能力，同时也希望加强法律诊所的社会功能。在这样的教学形式中，诊所会给学生提供受理案件的条件，让学生亲自去面对委托人，接受他们的委托。实践中学生实际接触案件的形式本身非常丰富，远不只诉讼这一种模式。通常而言，学生会在诊所提供的工作环境内（一般是法律援助机构）以接听电话或面对面的方式为当事人提供咨询。确定当事人面临的法律问题的性质，并为其作出分析，提出建议。必要时学生会接受当事人的委托，并在各种会谈、谈判、听证、调解及其他非正式的场合成为他们的代理人，以非诉的方式解决当事人的法律问题。如果案件必须以诉讼方式解决，学生则可以进行类似律师的工作，包括写诉状、调查取证、询问证人、写信、打电话、去法院查阅案卷；并与对方律师或当事人谈判以及向当事人提出建议，采取下一步行动直至正式出庭。可以说，这种真实的切身体会的办案教学方式，使得学生能真正站在律师的角度去思维，而不是像做案例分析题那样，对试题中无须证明的不变的条件进行判断,追求与出题者事先预定的答案的一致，所以为目前的诊所教育所推崇。[3] 法律诊所教育模式的特点 1.教学形式灵活多样 传统法学教育倾向于课堂上教师在台上讲，学生在台下听的讲座式方式。在这样的教学环境中，教师和学生的身份地位相差悬殊，很难在其之间产生有效的沟通。而诊所教育则采取了全新的模式，让学生成为课堂的主人，教学活动也充分体现出“学生为本”的宗旨。在授课形式上，法律诊所教育注重变化和创新。教学活动一般分为课堂教学和实践教学两类。课堂教学包括集体讨论、小组讨论、单独询问等部分，一般会采用案例分析、角色扮演、模拟法庭、甚至游戏以及心理测验等方式。而对于实践学习，可想象的空间更为广阔。凡法律实