青春期问题讲座PPT青春期三大心理问题成因与对策.pptVIP

青春期问题讲座 一、逆反心理 何为逆心理反现象：所谓逆反心理 受教育者在接受教育的过程中，因自身固有的思维定势和思维模式与特定教育情境下所产生的，与认知信息相对立的，与一般常态教育要求相反的对立情绪和行为意向。 教师说的错的是错的，对的也是错的，即凡我不喜欢的教师（父母）说的都是错的。 二、原因与对策 1、生理原因，年青气旺，因而反应速度快，思维速度快，强度大，故形成一个观念，不论正确与否，难以改变。因而需要家长教师耐心引导。行为一旦产生容易过激。因而家长教师应注意谨防师生，亲子不良互动，防止学生过激行为。 而学生则应注意一旦出现对教育者的对立情绪，应当首先给自己提一个要求：别急于下结论，千万别对事件产生过急反应。 2、思维原因 （1）思维有一定的深度，但还没有进入成熟阶段，因而看问题不全面，不周全。 开展两难问题的探讨，培养思维的全面性。 （2）思维有一定的批判性，但批判不深入，只会进行相对表面的批判，没有进入辩证地批判阶段，因而易以偏概全，否定一切，或肯定一切。如果消极情绪一旦被激发，就易出现否定一切就易什么都听不进去。 注意尽可能不要激发学生的消极情绪。（对的是错的错的更是错的，没有对的）因而教师一旦要批评人，尽可能从表扬学生的优点的开始，使问题尽可能变得易于接受。 3.互动问题 教师家长方面：有些教师、家长对自己子女的教育简单、粗暴，导致学生抵触情绪，将教师和家长的教导的爱心，当敌意。为此家长教师应当力戒非理性的教育方式。 学生方面：自我负责的责任心不强，意志不坚定，难以达到自己的对家长和教师的承诺，导致家长教师批评过多，互动消极经验多，互不信任。导致与教师家长的互动情绪化的抵触。 改变消极互动方式，进行契约化管理。对学生的行为进行训练，养成自制控的习惯。积累成功经验强化积极态度和行为。 4.自我中心倾向仍然浓厚 好坏的评判仍倾向本能反应化，易出现只要让自己高兴的就认为是好的本能反应现象。因而易把家长教师的教导关心当作负担。 为此应当培养其理性，现实在分析和解决问题。 教育学生改变立场换位思考。 合理的要求是锻炼,不合理的要求是磨练. 客观原因： 社会与教师的教育缺乏可信度，影响教育的权威性，改善教育内容使之合情合理。 教育手段、方法、地点的不恰当，如罚站、辱骂、赶出教室、甚至体罚等；注意教育方式和手段。 学生心理的变化得不到及时的发现和疏导，这些等等方面很容易挫伤学生的自尊心，导致逆反心理的产生。关注学生需要，及时予以心理辅导。 学生如何处理自己的逆反情绪 首先：要认识到不论教师和家长做任何事，首先出发点是好的都是为了自己的未来和利益，因为教师家长和自己的利益是一致的而非对立。 其次：在行动上予以积极配合，将教师的合理要求当作锻炼，不合理的要求当作磨练。 放弃对教师的成见，因为不任教师过去对你如何，甚至将来对你如何，对你都不重要，对你真正重要的是你如何从教师那吸取教训促进自己成长。 二、网络游戏成瘾研究 定义 由重复地使用网络所导致的一种慢性或周期性的着迷状态，并产生难以抗拒的再度使用的欲望。同时产生想要增加使用时间的张力与耐受性、克制、退瘾等现象，对于上网所产生的快感一直会有心理与生理的信赖。  网络成瘾研究 定义 由重复地使用网络所导致的一种慢性或周期性的着迷状态，并产生难以抗拒的再度使用的欲望。同时产生想要增加使用时间的张力与耐受性、克制、退瘾等现象，对于上网所产生的快感一直会有心理与生理的信赖。  网络成瘾量表编制诊断量表 ⑴我会全神贯注于网络上活动或在线服务，并且在下线后仍然继续想着上网时的情景。 ⑵我觉得需要花更多的时间在网上才能得到满足。 ⑶我曾努力过多次想控制或停止使用网络，但没有成功。 ⑷如果我企图减少或停止使用网络，我会觉得很沮丧、烦躁和不安。 成瘾原因研究 1、网络使用者在使用网络的过程中会产生快感，而这些快感会导致网络使用者过度使用网络，从而导致网络成瘾。匿名快感、人际互动快感、行为快感、文本互动快感、逃避快感。 2、社会适应不良因素：寂寞、学习压力、无聊、抑郁、对自己外貌缺乏信心、焦虑、贫乏的社交生活、其他成瘾原因 网络成瘾的干预（1）卷入学习法 第一步，提醒自己：我很忙，我的时间很宝贵，我要充分利用已有的时间做好眼前的每一件事，因为这样才能成功； 第二步：只要投入学习，就给自己规定自己在一段时间内如半个小时就得学习什么内容，达到什么目标。 第三步，立即拿起书和笔，采用学习策略，全身心地投入学习，并一边作笔记一边思考，很快地就会发现原来干扰学习的焦虑、烦躁情绪不见了，学习效果也不错。 第四步体验自己卷入学克服想玩游戏的干扰能力。 第五步、努力坚持两周养成行为习惯。 （2）契约