班级团体心理辅导的理念设计与操作实务.pptVIP

班级团体心理辅导的理念、设计与操作实务 福建师范大学心理学系 叶一舵 0591宅） E-mail:yeyiduo@163.com 心海一舵网站： 一、班级团体心理辅导的 基本理念 1、理念之一：班级团体情境中的助人活动 班级团体辅导是在班级团体情境下进行的一种心理辅导形式，它是通过班级团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的适应的助人过程。 2、理念之二：同一群体学生的共同需要 班级团体辅导主要是用来协助处在同一个发展阶段的学生处理他们共同需要的发展课题，如情绪、生涯、性、自我认同、价值观等；或是让他们有一个机会一起来处理他们所共同关心的问题，如课业压力、班级人际关系、社会层面的问题等；更重要的是用来促进他们发展阶段任务的达成，或是预防问题的发生。 3、理念之三：重在发展性与教育性 教育模式与医学模式 教育模式即偏重于心理与教育取向，其典型表现是发展性心理教育与辅导模式。 医学模式即偏重于医学与变态取向，其典型表现是心理咨询与心理治疗模式。 实施医学模式必须满足三个假定 教育模式为主，医学模式为辅 “目标靶”及其实现模式 从对象看，可以分为正常学生和少数异常学生； 从纵向看，可以分为矫治性目标、预防性目标、发展性目标； 从横向看，又可以集中分解为认知、情感、个性、行为等几个领域。 纵向目标应当是呈一种环状递次排列并呈单向由内及外辐射的“靶状”结构关系。 发展性理念 可持续发展的理念 全体发展的理念 全人发展的理念 潜能开发的理念 终身教育的理念 4、理念之四：多数使用教学技术 心理辅导活动课 团训 专题讲座 学科渗透 5、理念之五：民主的教育精神 以学生为主体的教育精神 追求教育性与人性的统一 兼顾个人目标与社会目标 移情性的学生观 “助人自助”的教育精神 美国纽约市教育局要求每一位教师用下列 方法辅导学生—— ⑴ 创造一个温暖和了解的教室气氛，在 此气氛下，自由与纪律保持平衡。 ⑵ 以鼓励、称赞和接纳，对学生提供积 极的情绪支持。 ⑶ 提供学生自行设计活动的机会。 ⑷ 提供学生疏泄情绪的“出口”。 ⑸ 了解儿童必有其生长中或发展中的问 题。　 5、理念之六：重在活动体验 对于个体心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。因此，从这个意义上讲，心理教育是一种以体验式学习为主的教育。 体验式学习 体验：亲身感受 体验式学习简单地说就是以活动开始，透过体验，先行后知的学习方式。 体验式学习 体验式心育课 来自多感官的学习： 听中学，看中学，做中学，教中学。 就像亲历一场精彩纷呈、刻骨铭心的电影。 ● 台湾师大吴武典教授认为—— 实施班级团体辅导的基本原则，便是使学生的 个性充分发展，同时又不损及群性。换言之，要使 个人在大我中完成小我，完成小我又能促进大我， 使大我与小我和平相处而并进。要使班级团体做到 这一点，必须了解班级团体心理，运用团体辅导策 略。 二、班级团体心理辅导活动的设计 1、 确立正确的辅导理念—— 　● 教师对辅导主题在理论上的辨析； ● 确定这一辅导主题的针对性是什么？ 　　 　 2、设定恰当的辅导目标 ● 目标必须清晰明确； 　 ● 目标必须集中； 　 ● 目标必须可操作； 　 ● 注意有重点地坚持一些团体辅导的共 性目标——发展团体信任；学会自我接纳；容 忍别人；学习作出决定并接受其结果；减少孤 独感；澄清自己的价值观；增强关怀别人的能 力；学会善解人意；尝试改变自己的行为。 　 3、总体设计结构化教学 热身 活动 反思 分享 总结 4、 精心设计每一个活动　 ●为什么班级心理辅导活动一定要“动” 起来？ 　　☆　任何学习都从情境开始； 　　☆　只有活动才能有效的调动学生的主体 参与性，降低心理防御水平； 　　☆　活动有利于学生体验角色情感； 　　☆　活动有利于学生选择行为模仿标准。 　 ● 可供选择的活动形式 ☆　团体讨论　☆