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现代教育技术技能与训练 第1章 教育技术的基本概念、作用 第一节 教育技术的定义 一、教育技术的定义 1994年，美国教育传播与技术协会（AECT）的定义： 教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论及实践。 教育技术的研究对象：学习过程和学习资源。 第1章 教育技术的基本概念、作用 教育技术的定义必须包括以下三方面的含义： 1.教育技术的目的是追求教育的最优化或者是学习效果的最优化，也就是“便利学习”； 2.教育技术不仅要涉及各种现代教育媒体，而且还要涉及与教育过程有关的所有可操作的要素，包括人力资源和技术资源，这些统称为学习资源； 3.教育技术的核心是用系统方法设计、组织和评价教学过程。 第1章 教育技术的基本概念、作用 教育技术定义： 教育技术是开发和使用种种学习资源以使学习效果最优化的一种系统方法。 第1章 教育技术的基本概念、作用 二、什么是现代教育技术 所谓现代教育技术，是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。 第1章 教育技术的基本概念、作用 三．现代教育技术以先进的教育思想和教育理论为指导。 现代教育技术的三大特征： 首先，现代教育技术以信息技术为主要依托。 其次，现代教育技术更加强调以学生为中心的观点。 最后，现代教育技术将使学校进一步开放，全社会的教育资源更加合理的配置。 第1章 教育技术的基本概念、作用 第二节 教育技术的理论基础 （一）学习理论 1、行为主义学习理论 2、认知主义学习理论 3、人本主义学习理论 4、建构主义学习理论 行为主义学习理论 行为主义理论又称刺激——反应(S—R)理论，是当今学习理论的主要流派之一。1954年，程序教学创始人、美国心理学家斯金纳在（学习的科学和教学的艺术）一文中指出了传统教学的种种弊端：学生在学习中受到的刺激或所得到的控制不能使学生产生愉快，甚至令学生反感；学生在学习中受到的强化次数太少且强化的时机不适宜；学习过程不是逐步递进达到学习目标，缺乏合理的学习过程。根据当时的教学现状，斯金纳认为，使用教学机器可以解决其中的许多问题，因而许多人开始对教学机器和程序教学感兴趣，立志克服传统教学的弊端。 行为主义学习理论基本原则 行为主义学习理论认为，人类的思维是与外界环境相互作用的结果，即“刺激——反应”，刺激和反应之间的联结叫做强化。认为通过对环境的“操作”和对行为的“积极强化”，任何行为都能被创造、设计、塑造和改变。在教学中，对学生理想的行为要给予表彰和鼓励，还要尽量少采取惩罚的消极强化手段，只有强化正确的“反应”，消退错误的“反应”，才能取得预期的效果。行为主义学习理论把“强化”看作是程序教学的核心，认为只有通过强化，才能形成最佳的学习环境，才能增强学生的学习动力。 行为主义学习理论对教育技术发展的影响 斯金纳的强化论及程序教学理论对教育技术理论发展产生了巨大的推动作用，其影响主要有以下五个方面： 1．从重视“教”到重视“学” 在教育技术史上，长期以来把重点放在使用媒体呈现刺激方面，而没有把心理学学习理论作为教育技术的基础。由于受行为主义理论的影响，对该领域的研究从仅仅重视媒体的使用，扩展到同时重视对学生行为的研究，从注重“教学刺激物”的设计发展，到对“学”的强调。 2．媒体作用的改变 按照行为主义的观点，教学媒体设备的作用不仅要呈现教材，而且必须与学生的行为联系起来。具体的联系包括：接受学生作出反应。控制学生的学习顺序、经常和即时性的强化、学生自定学习步调。媒体设备和教材只要发挥上述作用，就能强化学习，从而保证学习的成功。在这种理论的影响下，传统视听传播领域日益重视对“学”的研究，以及使用教学媒体促进对“学”的研究。 3．行为目标和标准参照评价 程序教学理论要求首先要阐明学生应达到的教学目标，即明确行为目标，从教育技术理论发展的角度看，行为目标的意义是强调学生的行为以及产生行为的条件，即将学生的学习任务具体化。明确化。根据行为目标进行测量，以了解学生能力所达到的程度。这种对学生能力的测量并不是以参照其他学生的能力差异为依据，而是以预先确定的目标为依据。标准参照评价适于个别化学习的评价，可提供个人学习进步的情况，可使教师了解所设计教材的优缺点，并进行及时调整。 4．开展全面教学改革 在以班级授课为教学单位。以教师为中心的传统教学中，开展自定学习步调的个别化教学显然是难以进行的。因此，要真正实现程序教学的目的，必须对传统的学校教学进行全面改革。 5．程序教材的系统开发过程 程序教学的独特之处是强调编制程序教材是一个“过程”，而不是“产品”的观点。它提出的“过程论”使人