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8 谈生命 冰心 教学目标 一、知识与能力 1、理解作者对生命的本质的认识。? 2、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。? 3、体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。? 二、方法与过程 通过反复地朗读，仔细地品读，理解作者对生命的本质的认识以及优美的语言。 三、情感体验 理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度、加强生命体验，丰富人文素养。 重难点 一、重点： 1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。 2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。? 二、难点? 感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。? 教学准备 学生预习课文，读准下列加点的字音。 巉岩chán 羞怯qiè 挟卷xié 怡悦yí 骄奢shē 云翳yì 枭鸟xiāo 荫庇yìnbì 芳馨xīn 朔风shuò 丛莽mǎng 教学课时：2课时。 教学设计 第1课时 一、课时目标 理解作者对生命的本质的认识；反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 二、情景导入 生命是大自然的奇迹。描写生命，讴歌生命，是文学永恒的主题。生命是什么？是人们一直探寻的问题。今天，我们就来看看冰心老人家对生命是怎样理解的。出示课题。 三、整体感知 1、速读课文，试着给文章划分段落，并用简洁的语言概括每段的内容。 明确：全文可分为四个部分：第一部分（“我不敢说……像什么”）揭示话题。 第二部分（“生命像……不敢信来生”）描写“一江春水”的全部生命历程。第三部分、（“生命又像……不敢信来生”）写“一棵小树”的全部生命历程。第四部分、（“宇宙是……结尾”）总结全文，揭示生命的本质。 2、读了本文后，找出最能揭示文章主题的句子。并说说它表达了作者对生命的理解是怎样的？可用原文回答，也可用自己的话回答。 明确：原文中是这样写的“不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”它表达了生命不息奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。 四、研读课文，理解文意 1、请大家品读第一部分，说说这一部分在全文中有什么作用？作者为什么不说“生命是什么”，而说“生命像什么？ 明确：第一部分在全文中的作用是引出论题。“生命是什么”是给生命的一个抽象的定义，而说“生命像什么”就能化抽象为具体，给人以形象化，人们更容易理解。 2、细读第二、三部分，说说作者认为生命到底像什么？作者为什么把生命比作“水”，比作“树”？ 明确：作者认为生命像一江春水，生命像一棵小树。作者把抽象的事物，通过形象、贴切的比喻，使其具体化。 3、春水和小树分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态?暗示了怎样的人生历程？（每人可选择你喜欢的一个加以分析） 明确：水—生命长河—流淌的过程—复杂、曲折、多变；树—生命之树—春秋四季—发荣滋长、繁盛凋零。以春水和小树为喻揭示了生命由生长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律。 4、在这几种生命历程中，春水和小树表现了怎样的心理品质和情绪状态？ 明确：春水，聚集力量 快乐勇敢地流 愤怒地奔腾和怒吼 心平气和地一泻千里 一声不响地流入、消融、归化。 小树，勇敢快乐地破壳 雨中吟唱风中跳舞 挣脱、挺立 宁静和怡悦 消融、归化、无乐无哀。 5、这几种生命的历程及其中表现出来的这些心理品质和情绪状态，体现了作者对生命的本质有怎样的认识?谈谈你的理解。? 明确：（?学生讨论并自由发言）?示例：生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它。 生命始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与痛苦、顺境与逆境相伴相随。 生命的道路是曲折的，要经历种种磨难，其间有痛苦也有幸福，痛苦也是一种幸福。 生命存在于运动之中，生命的过程是进取、斗争的过程。? 个体生命是宇宙大生命的一分子，个体生命最终要回归宇宙大生命的母体之中。? 生命的体验，始而新鲜，继而平静，最终归返大生命母体中则无欢喜也无悲哀。 五、延伸与拓展 请你搜集几句能揭示生命的意义的名言警句，说出来大家交流。（见附录） 六、巩固练习 课外搜集几篇能揭示生命意义的文章，认真体会体会，说说你对生命的理解， 下节课在班级交流。 第2课时 一、课时目标 把握文章的主题，品味文章语言。 二、复习导入 本文揭示了作者对生命的什么理解？ 三、研读课文，把握主题 1、作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充发展开，请联系思路， 分析作者这样写的用意。 明确：“一江春水”侧重阐明生命的力