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小学语文六年级习作指导课《学会构思》教学设计　教学目标：1.借助作文要求，引导学生从题目和要求中抓关键词语，学会如何审题、确定中心、选责材料，初步学会作前构思。2.学会围绕习作目的筛选材料、确立主次，学习编写习作提纲。教学重难点：学会围绕习作目的筛选材料、确立主次，学习编写习作提纲。教学过程：一、导入1.通过与同学们课前的交流，老师发现大家在习作过程中的烦恼有很多，其中，最主要的有这些：习作烦恼知多少：一、不知道写什么二、跑题三、选择材料不恰当四、写到一半写不下去了…… …… 出示：2.遇到这些烦恼的同学请举手。那么，烦恼少的同学，谁来介绍一下自己平时在习作前是怎么做的？（指名介绍）3.原来，在下笔之前，我们要在头脑里思考这么多的东西，这其实就是一个构思的过程，这节课，我们就一起来学会构思。（板书课题：学会构思）二、学习探究（一）审题1.请同学们看手中《习作指导学习单》中的第一部分：习作要求。自由的读一读，从这段要求中，你能获得哪些重要信息？用笔标出来。出示：不知不觉我们已经到了六年级，回首走过的足迹，你会发现今天的自己原来是这样的。请你以“这就是今天的我”为题，联系具体事例写一篇文章，向老师和同学们介绍你自己。（学生自读）2.交流：预设一：《这就是今天的我》引导抓住关键词“今天的我”理解，这是写人的文章，明确“今天”是指最近一段时间。预设二：具体事例明确要通过具体的事例写出人物的特点。预设三：回首走过的足迹明确不仅要写今天的自己，也要写写过去的自己。预设四：介绍自己明确本文的写作目的是像别人介绍自己。3.小结：从短短的两句话中，我们可以获得这么多的信息。其实，这就是写好文章的第一步，读懂习作要求，审好题。要反复地读，抓住关键词，提取重要信息。（板书：审题）（二）明确中心1.读懂了习作要求，想一想，今天的你是什么样子的？用一个词语或一句话说说今天的你的特点。（同位之间交流）2.交流引导理解要确立明确又新颖的中心。3.请同学们将你确立的中心补充到《习作指导学习单》第二部分列提纲的“中心”的位置。3小结：对于一篇文章来说，“中心”就像灵魂一样重要，而一个新颖的灵魂能让你的文章更加光彩夺目。（三）选材1.过渡：明确了中心以后，我们该在什么地方下功夫了？（选材）2.你打算选择哪些具体的事例呢？先想好写几个，再想想是什么，写下来。（指名说，其余同学点评）出示：评价参考： 1.是否围绕中心 2.是不是选择了具体的事例3.（出示例文）读例文，看看他在选材上有什么值得借鉴的地方吗？（自读，然后小组交流）全班交流引导理解作者在详略、对比等方面的优点。4.小结：这篇文章的作者就用以前钓鱼和现在做题两个具体的事例作对比，有详有略的写出了今天变得有耐心、有恒心这个中心。（四）列提纲1.请同学们将刚才选取的材料再做适当的修改，并将其余内容补充完整。2.展示学生完成的提纲（谁来夸夸他？你有什么建议吗？）三．学法总结这节课，咱们从审题、确立中心、选材等方面探讨了如何构思，并列出了提纲。学会构思，虽能帮你做到下笔之前心中有数，但写好文章，还是离不开平日的多读多想多思考多练习，认真观察生活，做生活的有心人。附1：习作指导学习单一、习作要求：不知不觉我们已经到了六年级，回首走过的足迹，你会发现今天的自己原来是这样的。请你以“这就是今天的我”为题，联系具体事例写一篇文章，向老师和同学们介绍你自己。二、列提纲题目：《》中心：开头：事例：结尾：《学会构思》评课第二实验小学孙彦芹回顾我们习作课的现状和孩子们的习作水平，我们不难发现，许多孩子在拿到一篇习作要求后不知道如何下笔，有的学生写着写着就会偏离主题，不知所云，在平时的习作和考试中写跑题的大有人在。于是我们学校语文教研团队确立了从审题入手教孩子如何作前构思的研究主题。我们常说：文成于思。好的构思会使作文出彩，令人耳目一新。让小学生学会构思，我们认为应从题眼着手，从模仿入门，从选材抓起。孩子们学会构思，写作文就有了方法，这样写出来的习作才不至于偏离中心，无话可说。老师们来观察今天的课例，或许有的老师会有这样的疑问，作文课应该这样上吗？其实大家了解了学生的学困在哪里，就会明白，我们今天的教学目标不是教给学生如何把文章写的鲜活精彩，而是把教学的重点放在了怎样写出来，怎样才能做到不跑题。以前我们认为习作教学的重点是帮助学生找到习作的素材，让学生有话可说，老师们认为“你为什么不会写呢？”哦！你是无米下锅，好，那老师就帮助你找米，但事实证明有米没米学生都不想写，为什么呢？我们又开始学生考虑没有兴趣，没有兴趣怎么办呢？我们就和钓鱼的一样，下饵，于是我们就开始创设活动激发写作愿望，利用活动、展示学生的作品让学生获得习作的成功感，但是走到现在我们发现，写好的还是写好了，没写好的还是挤不出来，尤其是考试的时候，跑题文大量存在，所以