小学美术论文：在美术动画拓展课程中传承乡土文化的实践探究.docVIP

小学美术论文 在美术动画拓展课程中传承乡土文化的实践探究 【摘 要】：： “轻负高质”，特别学生的个性品质；尽可能地“解放”学生。的现状 当前的儿童美术动画拓展课程大多只是课堂教学内容的延伸,缺乏特色、形式单一。学生在这样的拓展课程中，审美意识、创作能力、文化渲染等方面都难以得到有效地提升，也不利于张扬学生的个性、形成课程的特色。学生创作出的作品大同小异、缺乏生活气息。我们的美术动画拓展课程尝试把具有义乌特色的乡土文化的丰富内含融入到课程的活动中来,突显出了课程的特色，更传承了家乡优秀的非物质文化。 （三）丰厚的家乡乡土文化资源 家乡义乌有着丰富的历史文化。如被誉为“16-17世纪东亚最强军队”的戚家军，它是义乌人的骄傲，更是我们一段不能忘记的历史。而它就成了我们创作作品的绝妙题材。我们通过美术动画拓展课程对家乡非物质文化遗产多一些了解是非常适时和非常必要的。 二．拓展课程探究的目标 美术动画拓展课程引导学生走进家乡特色文化，通过观察学生产生一种的心理倾向，引起的冲动自己最深刻，感受最强烈的印象大胆地表现出来自身蕴藏的创造能力和表现能力。……如今，这份落寞却因这丰功伟绩而让人默默缅怀。 ●“物质”资源：戚家军纪念馆，位于浙江省义乌市赤岸镇乔亭，建在村对面一片起伏有制、山体浑圆的低平峡谷中。由中央军委委员洪学智上将题写的“义乌市戚家军纪念馆”九个大字镌刻在拱形楼门的上方。看着这城楼、长城、烽火台，不禁让人激起对义乌兵精忠报国的爱国主义精神的无比敬仰和自豪。这些都为美术动画拓展课程的活动提供了很好的资源。 2．采用合适的收集手段 （1）把握适当的收集时间 ①即时捕捉：地方美术资源都有两种存在状态，即动态的和静态的，其中动态的是转瞬即逝的，如人物的动态，义乌兵的神情这一时刻就需要即时摄取。 ②定时捕捉：丰富的地方资源有的受时间的限制，要善于掌握规律，针对时机和季节作好相应的准备，历史故事、纪念馆等的采风就要适时提炼。 ③随时捕捉：这种方法一般针对静态的资源来说，它比较稳定，有固定的外显姿态，包括纪念馆里面的建筑与雕塑艺术风貌、文献资料等，对于这类资源随时都可以进行开发。 （2）采用适当的收集形式 ①图片收集法：这一方法是利用摄影、摄像、DVD等形式记录图像、影像和声音，呈现一种活化状态，也可收集现有的图片加以整理。 ②文献研究法：这一方法主要是对当地的著作文献加以分析、整理，根据本课题研究的需要选择合适的文字资料加以归类。 ③素材收藏法：直接收藏一些真实的自然素材以作研究，如果体积过大，也可采用拍照等形式把形象留在画面上。 ④参与活动法：亲身体验激发表现欲望，多角度观察、思考、积累活动所获。 ⑤人物访谈法：对民间老人、当地农民进行现场采访，让学生感受家乡的风土人情、历史渊源、民间故事、文化习俗等方面的内容。如 记录员：张开元 访谈对象：赤岸镇老人 访谈主题：抗倭守城之战 日期：2015年11月25日 在一个月黑风高的夜晚，戚继光带着400余人来到城门，去攻打倭寇。 倭寇已备好吕公车、云梯等攻城装备，气势汹汹地等候在城外，准备攻城。 敌人靠近时，将士们都害怕地大喊：“吓死了！吓死了！倭寇来了！救命啊！” 将士们都逃光了，只剩下戚继光一人。戚继光想：我哪怕是死，也不能离开营地半步！ 戚继光暴怒了，举箭一射，就射死了4个人。 见状，吓得屁滚尿流：“快逃啊！快逃啊！不然就没命啦！” 此时，戚继光已经打得没有力气了。他的弟弟戚继美看到这个情形，干净找出武器，边 冲边说：“兄弟，我来帮你啦！” 经过一个晚上的奋战，倭寇死的死，逃的逃。抗倭守城之战胜利了。 （二）编写特色的活页教材 通过以上方法筛选了符合一定的要求的乡土资源，课题组老师从内容这一角度考虑加以归类整理，编写了供学生一个学期使用的特色“戚家军”动画校本教材。 以下是教材的其中两堂课 四．活动实施传承乡土文化 （一）拓展课程实施的组织框架 1．实验人员样本的选择： （1）四年级—六年级有美术兴趣爱好的学生参与。 （2）美术本专业教师教学。 2．拓展课程课务落实： （1）教务处安排。 （2）每周五下午两节课开展。 （二）拓展课程的具体实施 课程在2015年第一学期主要进行了“戚家军”动画短片制作。首先，由学生通过采风，踏访戚家军纪念馆，创作“戚家军”剧本。然后，根据剧本学生进行人物造型设计，并制作成彩泥作品。最后，通过静帧拍摄、flash动画制作、会声会影编辑最终制作完成动画短片——《戚家军战倭寇》。第二学期主要开展了《戚家军战倭寇》动画人物的cosplay制作、登台表演、网络推广等形式将《戚家军战倭寇》动画作品以更好地形式展出、推广。中间还开展了义乌市美术特色展示，《戚家军战倭寇》动画作品并荣获了一等奖，《戚家军》cosplay走秀表扬在