一望二三里一望二三里.doc

修订前教学设计 《一去二三里》 教学目标： 认识12个生字，会写3个生字，认识田字格和笔画“一”。 正确，流利地朗读课文。 体验识字的乐趣，感受童谣中所表现的乡村景色的美好。 学生分析： 这是学生学完拼音后接触的第一篇识字课文，而且是以童谣的形式出现的。课文充满儿童情趣，学生读起来朗朗上口。由于学生的认知程度不一样，这篇课文中的一大部分生字，有的孩子可能早已认识了，有的则稍差一些，但总的来说学习兴趣都比较高。一年级的孩子因为年龄较小，学习目标不明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。因此，在课堂上要狠抓学生学习习惯和正确读写姿势，培养学生通过多种途径识字的能力。 教学重、难点分析： 1、借助拼音，正确读文识字。 2、区分“八”和“入”，“九”和“几”。 3、掌握笔画，在田字格中正确书写“一、二、三”三个生字。 教学准备：课文插图、生字卡片、简笔画、小黑板。 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 谈话激趣。 小朋友们，前段时间我们在拼音王国里认识了许多拼音朋友，也认识了不少生字宝宝，从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国里去认识更多的生字宝宝，你们高兴吗？（高兴）现在，我们就一起快乐地出发吧。 指导学生看图，引出课题。 出示插图一：学生仔细看图，说说图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们会说些什么？（引导学生自由说，说一句完整的话。） 揭题：这就是我们今天要学的童谣“一去二三里”，齐读课题。 出示“去”和“里”。指名读，说说你怎么记住这两个字？（交流识字方法） 引导学生理解“里”。 师：在生活中我们是怎么用“里”的，谁来用“里”组词。（家里、里面）在这篇课文中“里”还有另外一种意思，“里”是长度单位，一里有500米。 初读课文，学习生字。 请小朋友们自由地读课文，不会认的生字借助拼音读准字音。 用圆圈圈出会认的生字，同桌互相交流，说说你是怎么认识的? 学习生字。 （1）出示图二，说说你发现了什么？（衣服上有数学中的1-10，篮球上有汉字的一到十。）谁来和它们打打招呼，出示10个带拼音的生字，展示读。 （2）全班齐读，开火车读。 （3）读准平翘舌音节：三、四、十。 练习读绕口令： 四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。 要想说对四和十，天天练习四和十。 （4）去掉拼音读，抢答游戏。 师：我的名字叫什么？学生抢答。 师：齐读卡片一、三、五、七、九，它们是什么数?(单数）二、四、六、八、十是什么数？（双数） 小组交流识字方法，重点区分“八”和“入”，“九”和“几”。（鼓励学生用自己喜欢的方法记住生字） 4、看图填空。（出示简笔画，让学生选择生字卡片填空。) 5、带生字入课文再读。 四：认识田字格，指导书写“一”。 认识田字格。（谈话激趣：小朋友，我们知道四线三格是拼音的家，那生字的家在哪里？出示小黑板认识田字格。） 了解田字格的作用，认识横中线、竖中线和各小格。 拍手读儿歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。 指导书写“一”。 （1）出示范字，教师讲解。 师：“一”只有一笔，它的名字叫横，写“一”时，要从左到右，写在横中线上，左右各占一半，起笔时稍重，收笔时向右稍顿一下。 教师范写。 学生描红、临写，教师巡视，并纠正写字姿势。 第二课时 复习巩固生字。 上一节课，我们认识了许多生字，你们还记得吗？赶快拿出生字卡片同桌互相认读。 游戏：找朋友。 让十个学生拿着数字卡片站到台上，问：我的朋友在哪里？座位上有相应生字卡片的孩子跑上台答：你的朋友在这里。然后全班齐读。 图文结合，品读课文。 学生看书，听老师范读课文。评一评老师读的怎么样？（让学生感受童谣的韵律美） 学生齐读。 图文结合，引导学生在图上找出“烟村，亭台，花”。 师：小山村真美啊，你还看到了哪些美的景色？（学生自由说） 个人自由读，指名读，学生评。 小组读，男女生赛读，齐读。 指导背诵。 指导书写“二、三”。 出示范字。 仔细观察，说说你发现了什么？（引导学生从横的长短和占格的位置来说） 教师范写。 学生描红，临写。教师巡视，个别纠正。 讲评，展示优秀作品。 作业设计。 抄写生字，“一、二、三”，一个生字抄4个，并组两个词。 读12个生字，背课文。 教学反思： 这篇课文时一首古代童谣，朗朗上口，充满儿童情趣，它向我们呈现了一幅郊外的美景。本课还有两副插图，图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。在教学时，我把识字、看图、朗