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九思品3.1《人生难免有挫折》（教学设计） 淮安市第一中学 唐钰 【教材分析】： 《人生难免有挫折》教学设计是根据苏教版《思想品德》9年级第一单元第3课第一课时设计的。本节课是第一单元第3课的起始课，本节课主要讲解挫折的含义，阐述了挫折难以避免在于“造成挫折的原因有很多（如自然因素、社会因素、个人因素等），并阐述了挫折具有两重性。学习本课，有助于进一步让学生认识到，在人生的旅途中困难、挫折和逆境是难以避免的；了解挫折具有两重性，挫折是坏事，但可以转化为好事，但这是需要条件的，条件就是培养积极乐观的态度对待挫折，培养学生乐观的人生态度和勇于克服困难和开拓进取的优良品质。 【学情分析】: 九年级的学生，已经完全适应了初中生活，开始了大胆地设计和规划自己的人生理想。对自己的目标期望值偏高，以为人生到处充满阳光、充满希望、充满欢乐。然而，人生并非一帆风顺，现实生活的困难挫折总是伴随着我们，困绕着我们，影响着我们，而由于身心发展和社会阅历等方面条件的限制，也没受过什么大的委屈或挫折，因此，对挫折缺乏体会，特别是对挫折的内涵和两重性题解不准确。怎样使他们认识挫折和逆境是每个人在一生中都会时常遇到的，它既可能成为人生经历的宝贵财富，也可能成为成长发展中的障碍，关键是要采取正确的态度，在生活的残酷性方面不被击倒，这是本节课需要解决的重点，也是摆在我们思想品德课面前的重要课题。 教学目标： 情感态度和价值观目标： 学会正确分析自己人生道路上遇到的各种挫折，培养积极向上的生活态度。 ?能力目标： 学会遇到挫折时，能够正确分析造成挫折的原因。学会辨析面对挫折的三种不同的态度和结果。 知识目标： 挫折的含义；挫折是普遍存在的；了解造成挫折的多种因素及对挫折的不同态度会产生不同的结果。 教学重点：辨析面对挫折的三种不同的态度和结果，学会选择坚强的人生态度。 教学难点：人生难免会遇到各种挫折，人的活动受各方面因素的制约。 教学方法：分析法，情境导学法，分组讨论法。 课时安排：一课时。 教学过程： 一、情境导入 教师：很高兴能和同学们一起学习，今天有这么多的老师来听课，大家多少会有一些紧张。为了缓解这种紧张的气氛，我们先来说一些轻松的话题──大家平时都上网吗？上网都做些什么呢？ 学生：看视频、听歌曲、查资料、聊天、玩游戏…… 教师：我平时也上网，如网上购物、聊天、玩会儿小游戏，不过我的聊天对象多以中学生为主，我和我们学校各个年级的学生都有联系，而且我有时也和一些不认识的中学生朋友聊天，我们的聊天多以电子邮件的方式来进行，这不前几天我就收到了一位中学生朋友的一些来信，今天我想把我和这位同学的聊天内容和同学们一起分享一下。 ?（选出一位学生来扮演这位中学生──王小毅） 1．展示王小毅的来信（之一）（由扮演者来阅读） ? “大海啊他全是水，蜘蛛啊他全是腿，辣椒啊他真辣嘴，认识您啊真不后悔。在您的生日到来之际，诚挚地献上我的三个祝愿：一愿您一帆风顺；二愿您心想事成；三愿您万事如意。” ?2．提问：一帆风顺、心想事成、万事如意，真的能实现吗？为什么？ ?3．学生回答：（略） ?4．教师归纳：一帆风顺、心想事成只是我们的一种美好的祝福，但是在我们成长的过程中总会遇到这样或那样的困难和挫折，我们用一句话来概括就是──人生难免有挫折（板书） 通过学生祝福语引出要讲内容──人生难免有挫折。（板书） ?【设计意图】开篇激趣。 ?二、学习新知 （一）展示我的一段经历 11岁时，数学单元测验得了59分，心情无比沮丧。（伤心） 12岁时，玩伴把邻居家的玻璃打破后跑了，被邻居冤枉是我打破的，很气愤。（气愤） 14岁时，参加镇里的演讲比赛，由于紧张，忘了很多词，最后没有得名次。因此很多年都没敢上台演讲。（紧张） 16岁时，中考失利，与重点高中分数线差5分，上了普通师范学校，一段时间内自暴自弃。（消极） ? 教师：从老师的经历中，大家能感受到我遇到这些失利、失败和阻碍时的心情吗？那是什么样的心情？ 学生：伤心、气愤、紧张、消极。 教师：其实的每一次经历就是在遭遇一次挫折，那么什么是挫折呢？ ?学生：通过刚才的分析以及老师给出的提示总结挫折的含义。 ?教师归纳并提问：挫折就是人们在追求某种目标的活动中，遇到干扰、障碍，遭受到损失或失败。既然挫折总会给我们带来伤心、烦恼和忧愁，那么我们有没有办法彻底避免挫折的发生呢？ （学生：没有） 教师归纳：挫折好似大海中的风浪，是无法避免的。我们每一个人都将伴着风浪继续前行──挫折与人生相伴。 小组活动：请你说一说，你在学习、生活或其他方面所经历的一次印象深刻的挫折。面对所遇到的挫折，当时你的心情如何？ 学生发言。 过渡：从同学们的发言中，我们了解到挫折是人生的一部分，每个人都无法避免，当然王小毅同学也不能例外。 【设计意图】通过教师展