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浅议小学数学课堂中学生操作能力的培养 　　摘要：随着素质教育的不断推进，在以人为本教育理念的指导下，学生的实践操作能力受到了越来越多人的关注。新课改中要求小学数学教学注重学生实践操作、自主探索、合作交流能力的培养，促进学生的全面发展。在小学数学的课堂教学中培养学生的动手操作能力，可以帮助学生牢固地掌握数学知识，培养数学思维，提高逻辑思考能力。本文就小学数学课堂中培?B学生操作能力的意义与培养策略进行了论述。 　　关键词：小学数学；课堂教学；学生操作能力；培养策略 　　数学是一门逻辑性非常强的基础学科，教学目的是培养学生的思维能力。小学时期是人形成学习习惯与思维方式的重要阶段，因此数学的课堂教学应帮助学生深入理解知识，培养学生的逻辑思维能力。教师应注重学生操作能力的培养，在实践操作中激发学生的探索精神，唤醒学生的想象力与创造力，帮助学生将学到的知识运用于实际，加深对数学知识的理解。 　　一、小学数学课堂中培养学生操作能力的意义 　　数学的逻辑性很强，同时又很抽象，学生学习起来有一定难度。小学生初次接触数学，理解能力与逻辑思维能力都不足，如果不能加以正确的引导，很容易使其丧失对数学学习的兴趣。在小学的数学教学中培养学生的动手实践能力，将抽象的数学问题具象化，可以更好地帮助学生理解、掌握数学知识，提高数学学习的热情。良好的实践操作能力是现代人才培养的目标，学生的动手操作能力对学生的数学学习以及能力的培养具有举足轻重的作用，小学的数学教学应该紧跟时代的步伐，加强学生动手操作力能的培养，激发学生的想象力与创造力，提高逻辑思维能力，为学生的未来奠定基础。 　　二、小学数学课堂中学生操作能力的培养策略 　　（一）在预习中进行实践操作 　　小学数学教师应要求学生进行课前预习，并且在预习中进行实践操作。在预习过程中，学生进行自主学习，遇到不懂得问题积极主动地寻找答案，在寻找答案、解决问题的过程中自然而然的提高了学生的动手实践能力。通过课前预习，加强了学生实践操作能力的培养，有助于开发学生的思维能力，加深对数学知识的印象，提高知识的掌握能力。 　　例如在《时、分、秒》的教学中，教师可以为小学生布置预习任务，让学生观察家里的时钟，对时针、分针、秒针进行研究，发现问题并且通过多种途径解决遇到的问题。学生在家里通过观察时钟进行预习，遇到不懂的问题可以咨询家长，激发了学生的学习兴趣，提高了学生数学学习中的动手操作能力。 　　（二）提升课堂教学的操作性 　　提高小学数学课堂教学的操作性，可以培养学生的动手实践能力，增强学生之间的沟通，营造和谐轻松的教学氛围，优化课堂教学效果。学生是课堂教学中的主体，教师应该尊重学生的主体地位，留出更多的时间让学生独立思考与操作。在课堂教学中，教师可以设置一些思考问题，引导学生成为课堂的主人，让学生通过实践操作解决问题，在整个过程中，教师仅起到指引辅导的作用。教师还可以通过数学辅助工具的使用，培养学生的动手操作能力。 　　例如在讲授《平面图形的基本认识》这一课时，教师可以给学生发放硬纸片与剪刀等工具，让学生在纸片上画出三角形、正方形、长方形等基本的平面图形，然后让学生将所画图形用剪刀剪下来，这时教师可以向学生提问如何计算这些图形的周长与面积，让学生分组讨论。在教师的指引下，学生利用直尺等工具测量图形的长宽高，再根据书上的公式进行计算，顺利的解决了问题，学生的动手实践能力、团队合作能力也得到了很大的提升。 　　（三）加强练习中的自主操作 　　加强练习中的自主操作，有助于学生数学思维的形成，对学生未来的发展具有重要意义。每一个学生都是独立的个体，他们的思维方式与解题方法不尽相同，小学的数学教师应该充分了解学生对数学知识的掌握程度，适应学生的想法，使学生的思维得到充分的发展。教师在布置课后练习时应以促进学生的个性发展为目的，帮助学生在练习中逐渐掌握自主操作的能力，构建独特的解题思路，形成自己的思维方式，进而提高数学能力。 　　（四）激发学生的想象力与创造力 　　学生想象力与创造力的培养是培养操作能力的重要部分。培养学生的想象力和创造力有助于激发学生的发散性思维，引导学生发现问题、思考问题、解决问题。想象力与创造力对学生的操作能力具有积极影响，是学生动手操作的活力源泉。在小学数学课堂教学中，教师应利用一切可用资源，优化教学方法，激发学生的想象力与创造力，提高学生动手操作能力，培养学生的思维能力。 　　（五）提高学生的自主探究能力 　　教师在培养学生动手操作能力的同时还需要引导学生进行自主探究。自主探究能力是数学学习中必须具备的能力，对发现问题与解决问题有很大帮助。教师可以教给学生一些探究方法如转化法、类比法等，帮助学生在解决不同类型的数学题时，自主探索数学学习的规律，解决数学难题，发现数学的魅力。