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浅谈中学语文教学与思维模式 　　[摘要]中学语文教学既要注重听说读写能力的训练，也要重视学生思维模式的培养。教学的最终目的是让学生自己学会学习，教是为了不教。要能够迅速而有效地理清概念与概念之间的关系，做到判断更为恰当，推理更合乎事理逻辑。必须重视启发学生的思维，学会自觉而正确地运用思维规律。 　　[关键词]中学语文；语文教学；思维模式 　　语文是一门通用性很强的学科。语文基础水平的高低是其他学科素质的决定性因素。因此，中学阶段语文教学和学习就显得特别重要，当然，在实际教学中，抓好中学语文教学中学生逻辑思维能力的训练就显得更为重要。随着学生思维的深入理解，教师再逐渐发挥启发和引导作用，这样才能扭转学生仅仅靠语感开展语言、文字交流与对话的状况，从而全面提高学生的听说读写能力，帮助学生认识思维规律，学会自觉而正确地运用思维规律。这样，在日常的听说读写能力训练中，学生便能够较快地准确把握写作的脉络及主旨。 　　长期以来，中学语文教学强调的是一个思想标准，一种解读方式，一个标准答案。对作文而言，这样直接导致“千人一面编作文，异口同声唱高调”的痼疾，我们从学生作文中读不到自然流露的真情实感。所以说语文教学更多关注的是其思想意义和价值，而忽视了其思维价值。 　　众所周知，语文教科书所选的范文都是经过专家反复精选的，书上的例文或理论事例都是用最精练简洁的语言来表达叙述的。首先，教师在教学之前，应该仔细分析教学内容，认真研究教材，对学生的实际状况要了如指掌，这样才能有针对性地灵活使用教学方法与教学语言，避免一种思维模式。现代语文课程教学要适应新课程观念的要求，必须重视启发学生的思维，重视学生语言文字方面的逻辑思维能力的培养。 　　语言是沟通情感和交流思想最重要的工具。在实际教学过程中，教师怎样才能做到语言优美，让自己的教学语言吸引学生呢？笔者认为，教师的教学语言要干练简洁、中心明确、重点突出、有严密的逻辑性、有强烈的感染力。同时，注意使自己的教学语言生动活泼，具有亲和力，只有这样才能够深深地吸引学生的注意力。作为语文教师，课堂上，要让学生喜欢听自己的?n，教师就得在教学语言上下一番功夫。学生乐意接受不显得呆板枯燥、幽默风趣、生动活泼的课堂语言，只有富于情感亲和平等的语言才能吸引打动学生，学生才容易接受。而那种面孔严肃，只会一惯照本宣科说教式的课堂教学，不要说学生听着累，对教师而言，也是一种负担，自己讲起课来可能也成为一件痛苦的事情了。 　　中学阶段正是学生思维活跃、情感丰富之时，他们朝气蓬勃，喜欢日新月异，不喜欢一成不变，更不喜欢长篇大论。缺少人情味、刻板生硬的教学语言，学生很难接受，更谈不上喜欢。只有那些紧扣教学，话语简洁，生动活泼，妙趣横生，幽默风趣，知识性与趣味性同在，能跟随课堂情景的变化而变化，富于感染力的课堂教学语言，才会深深地吸引学生的注意力，才会使学生积极主动地融入教学情景，全身心地投入参与到课堂教学活动中来。 　　教学的最终目的是让学生自己学会学习，教的目的是为了让学生领会学习的方法。直白一点说，还是思维训练，唯有重视学生的思维训练，而不是一味赶进度，才能真正达到让学生学会求知的最终目的。只要学生主体地位确立了，教学方法应该才会更多更好。 　　说到写作时的思维方法，其核心中的核心首先是世界观和方法论的建立，其次才是想象、纵横、联想、比较等思维方法。所以要让学生透过优美的文字学会思维方法，进而培养逻辑思维能力。如朱自清的《荷塘月色》，由眼前荷塘的荷花想到采莲的事情，又记起《西海曲》里的句子。 　　教学、学习过程中，要能够迅速而有效地理清概念与概念之间的关系，做到判断更为恰当，推理更合乎事理逻辑。中学语文课程教学如何培养学生的逻辑思维能力，改变教师观念是首要任务。 　　作为中学语文教师，首先要认清正形象思维与逻辑思维在语文课程中的重要位置。逻辑思维不同于直觉思维、形象思维能够直接形成顿悟、灵感，但却是创造性思维过程中的一个不可缺的思维形式。近些年来，现代语文和古代汉语的知识分割得越来越细，越讲越深，相关的科目训练也越来越多。就拿高考来说，一份高考语文试卷，有一篇科技文阅读，一篇文言文阅读，一篇实用类文本阅读，还有一首古代诗歌鉴赏阅读题，阅读题总分比重超过全卷分数的1/3。但实际情况是大部分学生的思维能力却未见得有根本的提高。其中一个重要因素在于语文教师对学生的逻辑思维训练重视程度不够，导致学生的逻辑思维训练未能得到有效实施。 　　许多语文教师的教育方式目前仍然停留在传统的字、词、句等知识点的教育和语感教育上。逻辑思维更重视概念的明确、过程的推理与判断、章句的先后逻辑关系等等，它是学生提高自我学习效率的基本素质。俗话说“亡羊补牢，为时未晚”。只有扭转了固有的思维模式，对学生逻辑思维能力的培养工程才真正开始。一