初中生成绩自我效能感与其心理健康的关系初中生成绩自我效能感与其心理健康的关系.docxVIP

　初中生成绩自我效能感与其心理健康的关系自我效能感是指个体对自己能否在一定水平上完成某一行为活动所具有的信念、判断或主体的自我感受(Bandura，1977) [1]。学业自我效能感(又称学习自我效能感)是自我效能感在学习领域内的表现，是指个体的学业能力信念，对自己能否利用所拥有的能力或技能去完成学习任务的自信程度的评价，是个体对控制自己学习行为和学习成绩能力的一种主观判断[2]。近年来，青少年的心理健康问题越来越受到重视。中国科学院心理研究所着名心理学家王极盛从1995年开始先后走访了100多所学校，500多个班级，2万多名学生，对中学生的心理健康进行了调查，并发现有32%的中学生存在心理问题，而学业压力是造成中学生心理问题的主要因素之一[3]。中学生时期是身心发展的关键时期，其内部心理发育与外部社会需求和需要之间会产生许多矛盾和不相适应，因而这一时期是心理问题的高发时期。同时，高强度的学习压力让很多学生在心理健康状况上产生不同程度的问题。?　　　　目前，众多教育专家、心理学家以及一线教师都已注意到学生学业自我效能感对其学业成绩和心理健康的重要性，学业自我效能感的研究有助于探讨学生成绩的提高，促进学生的心理健康，更好的发展其能力和开发潜能，因此对学生的学业自我效能感的研究已倍受关注。在这一研究领域的研究虽然很多，但是针对初中生的研究较少，特别是关于初中生学业自我效能感与其心理健康的相关性研究还存在空缺。本研究对八五二农场一组初中学生进行了心理健康状况、学业自我效能感的调查，对两者之间的关系展开研究，为开展心理健康教育和更好的发展其学习能力提供可借鉴资料。?　　1 对象和方法??　　　　1.1 研究对象??　　　　研究对象为八五二农场南横林子中学的初中学生。问卷发放210份，有效收回问卷为153份。其中男生71名，女生82名。初一、初二、初三年级的人数分别为52人、50人和52人。　　　　1.2 研究工具??　　　　1.2.1 初中生学业自我效能感量表?? 本研究采用的是华中师范大学的梁宇颂，周宗奎参考Pinirlch和DeGroot编制的学业自我效能感的问卷中的有关维度编制而成的，把学业自我效能感分为学习能力自我效能感与学习行为自我效能感两个对应的维度。学习能力自我效能感是指个体对自己是否具有顺利完成学业、取得良好成绩和避免学业失败的学习能力的判断和自信;学习行为自我效能感是指个体对自己能否采用一定的学习方法达到学习目标的判断与自信。每个维度有11道题，共22道题。该量表中学习能力自我效能感维度的Crobacha系数为0.7941，学习行为自我效能感为0.6162，总量表为0.81710。???　　　　1.2.2 中国中学生心理健康量表（MSSMHS）??? 由我国着名心理学家王极盛教授编制，MSSMHS包括强迫症状、偏执、敌对、人际关系敏感、抑郁、焦虑、学习压力感、适应不良、情绪不稳定、心理不平衡10个分量表，每个分量表都是由6个项目组成的。采用五级计分法，心理健康总分超过120分，表示存在一定程度的心理问题，总分越高心理健康水平越低。该量表60个项目和量表总分的相关在0.4-0.76之间，表明各项目区分度良好；10个分量表重测信度在0.716-0.905之间，同质信度在0.601-0.8577之间，分半信度在0.6341-0.8726之间；分量表与总量表的相关在0.7652-0.8726之间，内容效度比较理想。?　　　　1.3 研究方法与过程??　　　　以班级为单位进行团体测试，研究者分别到各班级讲解填写调查问卷的方法，将问卷发给学生进行填答，完成后当场统一收回，收集的问卷进行整理，剔除无效问卷，把数据输入计算机，用社会科学统计软件SPSS17.0进行统计分析。?　　　　2 结果??　　　　2.1 初中学生学业自我效能感发展总体水平??　　　　通过对学业自我效能感测验数据总分和维度分数的统计，探索目前初中生学业自我效能感的发展现状，其研究结果如下：【表1】　　　　从上表可以看出，初中生学业自我效能感及其两个维度的发展总体水平差异较大(学业自我效能感min=36,max=105,SD=13.58),总体发展水平较好(3.31＞3)，学习行为自我效能感和学习能力自我效能感多略高于中等水平，整体上看，目前初中生对自己学业的总的来说还是比较自信的。　　　　2.1.1学业自我效能感的性别差异检验【表2】　　　　从上表可知，男生和女生在其学业自我效能感上无显着的差异。男生的学习能力自我效能感总分均分高于女生，而女生的学习行为自我效能感总均分高于男生。但是差异并未达到统计学上的显着性水平。??　　　　2.1.2 学业自我效能感的年级差异检验【表3】　　　　从表上可知，不同年级初中生在学业自我效能感及其两个维度上有显着差异。随着年级增长