与模拟电路-长江大学.pptVIP

《电路分析》组织结构与学时安排 本书可划分为4部分： 电阻电路（第1至4章）22~24学时 正弦稳态电路（第5至9章）26~28学时 动态电路（第10，11章）14~16学时 双口网络（第12章）2~4学时 讲授全书内容约64~72学时 本书组织结构与学时安排 本书可划分为4部分： 导论（第1章），6学时 连续系统分析，24学时 第2章时域分析，第3章拉普拉斯变换分析 离散系统分析，16学时 第4章时域分析，第5章z变换分析 信号分析，16学时 第6章傅里叶级数分析，第7章傅里叶变换分析，第8章采样信号傅里叶分析 系统的状态变量分析（第9章），2学时 讲授全书内容约64学时 教学资源建设---计算机教学演示 教学资源建设---信号与系统试题库 信号与系统教材改革的思路 课程的“层状”结构变成“网状”结构 信号与系统 模拟电路 通信系统 电力系统 数字信号处理 控制系统 信号与系统教材改革的思路 与通信系统 雷达测距、调制与解调、多路复用、双边带和单边带调幅等概念。 与控制系统 系统方框图实现、开环和闭环系统、PID控制器、稳定性、波特图等分析方法. 与数字信号处理 Z变换与数字滤波器，采样信号，DTFT、DFT、FFT、地震勘探、数字梳状滤波器等。 信号与系统课程与后续相关课程的融合 与电力系统 傅里叶级数、频谱分析、电力系统谐波分析、异步电机故障分析等。 与模拟电路 模拟滤波器设计、系统的运放电路实现、波特图、状态变量滤波器等。 信号与系统教材改革实例 信号与系统课程体系的剖析 先信号分析，后系统分析 串行结构：先连续后离散 并行结构：连续与离散并行 三大变换顺序：傅里叶变换、拉氏变换、z变换 从学科的发展和演变,顺理成章。符合学科发展规律。 先系统分析，后信号分析 串行结构：先连续后离散 并行结构：连续与离散并行 三大变换顺序：拉氏变换、z变换、傅里叶变换 从学生学习的角度，由易到难。符合学生认识规律。 《信号与系统分析》的体系结构 按照先易后难的认知规律组织教学内容，打破了传统的先信号分析再进行系统分析的内容组织。 信号与系统的核心内容就是三大变换，拉普拉斯变换用于连续系统的分析，z变换用于离散系统的分析，而傅里叶变换主要用于信号的分析。其中傅里叶变换最复杂。 经过两届的教学实践证明，本书的内容组织方式更容易被象我校层次的学生理解和接收。 小改动，有大收获。 避免了 学生学第3章傅里叶变换时，就有很多学生掉队。 产生畏难情绪，认为太难了，就不想学了。 以致失去了学习信心。 课程建设与教学改革 课程建设从教材建设开始, 最权威的教材不一定适合一般院校。要改变以往的精英教学模式，一般院校要合理定位、因材施教，才能办出特色。我们的教育对象变了，教学内容和方法也要改变。这是搞好课程建设的第一步。也是进行教学改革和提高教学质量的最重要的认识问题。 我们的认识 教学资源建设---教学课件 教学资源建设---教学课件 教学资源建设---教学辅助资料 教学资源建设----实验教材 教学资源建设---课程网站 教学资源建设---课程网站 教学资源建设---计算机辅助电路教学 教学资源建设---电路稳态分析 教学资源建设---电路频率分析 教学资源建设---动态电路分析 教学资源建设---计算机教学演示 教学资源建设---计算机辅助教学 在信号与系统课程中增加教学演示软件 系统的频谱分析 典型周期信号的频谱 连续信号的卷积 系统零极点分布与冲击响应的关系 教学资源建设---网上实验室 教学资源建设---电路分析试题库 教学资源建设---电路分析试题库 教学资源建设---信号与系统试题库 汇报结束，谢谢大家！ E-mail: bo_jin@126.com 信号与系统精品课程网站 电路分析基础精品课程网站 长江大学电工电子实验教学中心 长江大学电子信息学院 长江大学电工电子实验教学中心 长江大学电信学院 金 波 应用型本科电路.信号与系统课程建设与教学改革探讨 汇报提纲 国家进行教学质量工程 2 1 高等教育教学面临的问题 课程建设和教学改革的思路 3 教材建设与教学改革 4 教学资源建设 5 当前教学改革的主要问题（宏观） 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年) 促进高校办出特色。建立高校分类体系，实行分类管理。发挥政策指导和资源配置的作用，引导高校合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流。 当前教学改革的主要问题（宏观） 研究型大学 (985,211学校) 要求学生有坚实的基础,培养学术型人才 应用型大学 (一般地方院校) 要求学生具有较好的基础和工程实践能力,培养应用型人才为主 技能型大学 (高职高专) 要求学生具有实际操作和某种技能，培养技