新课改下初中政 治教学新教材新变化.docVIP

浅析新课改下初中政治教学新教材新变化 初中政治课教学是对学生进行心理素质、法律常识、社会发展常识、基本国情教学的一门社会学科。现版《思想品德》教材图文并茂，语言生动，以其独特的内容和风格引导初中学生感悟人生的意义，帮助同学们认识和解决学习和生活中的许多问题。它一改生硬、陈旧、传统的说教方式，以清新、自然的独特魅力吸引着初一的学生，使学生能够积极主动地获取知识、学会合作探究、学会创新、学会做人，使政治教学走上良性循环、健康发展的轨道。 本学期，我有幸接触课改新教材，学习新教材的基本理念，让我感觉如沐春风。而走入接近新教材，较老教材而言，于我则又是一番新的体验和洗礼。 思想品德新教材较之旧教材，其显著变化是以中学生的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系学生生活的主题活动或游戏或生活情景为载体，引导学生在学习中发展，在发展中学习。基于此，在思想品德的课堂教学中，我注重让学生课前收集信息，课上展示、交流信息，课后注重实践和同学间的评价，通过学生之间的合作讨论，并结合游戏、故事、小品、情景表演等形式多样的活动，使学生的课堂活动真正成为教和学的中介。教师的主要作用是指导学生的活动，而非单纯地讲教科书；学生更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。从而彻底改变了学生的学习方式。例如，我在讲《学习新天地》这一课时，我首先让同学们玩一个“夹豆子的游戏”，然后，请夹豆子最多的同学谈谈他是用什么方法才夹得最多，通过同学的经验介绍，让学生在玩的过程中去感悟：做任何事情，掌握正确的方法的重要性。从而，再进行知识的迁移，让学生展开讨论，在讨论中得出：学习的方法是多种多样的，学习有法，而无定法，贵在得法。只有适合自己的方法，才是最好的方法。 思想品德新教材，最大的特点是让学生在课堂上自主学习、合作探究、鼓励学生大胆提出问题、探索问题，通过学习探究，自己去感悟生活中的道理。事实证明课堂上，老师越是“放手”，学生的思维就越活跃，越能提出有思考价值的问题，课堂上学习的效率就越高，所感悟的道理就越深刻。比如我在讲《青春误读》这一课时，我要求学生讨论自己和父母发生冲突的原因。不少学生能从两个角度去讨论，一个是从父母的角度出发：在父母的眼里，我们依旧是不谙世事的孩子，不知天高地厚、幼稚可笑，必须严加管教，否则后果堪忧。一个是从我们自己的角度看，之所以会发生冲突是因为我们的独立意识和自我意识日益增强，希望能摆脱家长的监护和束缚；反对家长把自己当做小孩，想拥有对自己的事情的决策权。这样很自然的便找出了与父母发生冲突的原因，我因势利导请同学们讨论如何解决这个问题，当时我给学生讲述在电视道德观察上看到的父母对子女无私的爱的故事。强化“爱”的情感体验。许多学生听了这三个故事，都感动得流下眼泪，他们从中学会了对父母爱心的感激。此时我及时引导学生结合切身体验谈对父母的感情。结果一个男同学讲述了自己上网吧彻夜不归，母亲为了寻找他在冬夜里一个人骑着自行车跑遍城市里大大小小网吧的事情，表达了一个少年深深的自责和对母亲发自内心的热爱，听者无不动容。有了上面的铺垫，化解与父母冲突的方法便不言而喻了。 新教材使我对政治课改现状有了一个初步的认识，也给我带来以下两点思考和启示。 一、更新观念，确定”以学生发展为本”的教育思想 新课程观要求政治课程改革，最重要的是更新观念。不从根本上更新观念，课程改革就是一句空话。“以学生的发展为本”，就是要针对不同层次的学生，根据不同的教学内容和学生的实际情况来实现教学，只有这样，学生是主体性才能体现出来。正如宋朝朱熹所言“圣人施教，各因其材，小以成小，大以成大，无弃人也”。我们应当看到：新课程观对教师们提出了更高的要求，因为今天的学生是充满智慧、潜能各具特点的鲜活的生命体；教学不再是单纯地传授知识，而是发展、提升学生的生命质量；教师不再是知识的化身，教学过程的主宰，而是促进学生发展的引导者、组织者、合作者，是学生的朋友、伙伴；教学过程不再是教师讲、学生听、教师灌输，学生被动接受，而是教师、学生、教材三者互动的过程，是教师调动学生已有经验在活动中与教材对话，与教师对话，与伙伴对话的互动的过程。很多时候教师无法预料学生会在课堂上提出什么问题。因此教师除了具备一定的本学科知识外，还应多读书，对本学科以外的知识有所涉猎，还应具有一定的驾驭课堂、调控课堂的能力，否则难以适应课改后的课堂教学。开放式的课堂犹如“放风筝”，老师既要放飞学生，让学生在知识的天空中自由飞翔，又要在学生将要失控时把学生“拢”回来，这是一种能力，也是一种艺术，需要不断学习和锻炼才能形成。 二、放手发动学生，追求充满活力的课堂 我们的德育教育要吸引学生，具体到教师，我们应该营造和谐的师生关系。初中学生开始他们初中生活的时候，教育给予他们的是压抑？还是个性的张扬、智慧的闪光？这很多