在少先队活动中培养队员的自我教育能力.doc

在少先队活动中培养队员的 自我教育能力 国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育---财富蕴藏其中》，将教育的四个支柱概括为：学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。这四个方面都不可能离开自我教育的参与，正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：“没有自我教育的教育，就没有真正的教育。”在我们的教育中要充分认识到自我教育的价值，要发挥自我教育在少先队中的基础性作用，培养队员的自我教育能力，为造就具有可持续发展潜力的适应未来社会要求的合格人才打下坚实的基础。 什么是自我教育能力呢？自我教育能力是指队员自觉主动地把社会要求的思想道德规范在内心加以理解和体验，并通过实践转化为自己比较稳定的自觉行为的能力。然而小队员年纪轻，知识经验少，缺乏自我教育能力，这就有赖于辅导员通过少先队活动对队员进行培养和训练。 一、激发队员自我教育的动机 （一）指导队员认识了解自己 首先，帮助队员发现自己的优点增强自信心。队员之间存在个体差异，但人与人之间的智能差异是复杂的，智力具有不可比性，不应以分数作为衡量队员的唯一标准。加德纳认为，每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是表现的方式不同而已。对于一个孩子的发展最重要、最有用的教育方法，是帮助她寻找到一个可以尽情施展他的才华的地方，在那里他可以干得很带劲、很满意。作为辅导员重要的任务是抱有积极的态度，发现队员的优势在哪里，然后设法去挖掘队员的潜能。并引导队员也这样认识自己，每个队员都会对自己抱有乐观的态度，从而产生自信。在召开中队会时，需要吹拉弹唱跳的人才，此时为有这些特长的队员提供了展示的机会，从而提高他们对自己的认识。 其次，指导队员看到自己的不足。 十个手指有长的短，每个人都有自己的长处和短处。只有充分看到自己的不足点，才能开展自我教育。在开展了“找缺点补不足”的活动。通过个人讲，相互评，每个人都找出了自身的缺点。队员懂得了人无完人，每个人都有不足的地方，大家都应正视并改正自己的缺点。 （二）激发动机，完善自我 动机是直接推动一个人进行活动的内部动因。在充分了解自己、认识自我之后，队员才能不断地自我完善、自我提高。课余我们组织队员读科学家、名人的故事，看《英雄儿女》、《背着爸爸上学》等有意义的电影，并让队员记录先进人物的事迹，加深自我体验，从而增强自我教育的自觉性。 二、引导队员自我教育的实践 从事实践活动是能力形成和发展的基本途径。一方面，实践活动要求有相应的能力水平，另一方面，实践活动又提供了应用和锻炼能力的机会。辅导员应创造各种机会，让队员参加实践活动，以培养队员的自我教育能力。 （一）实行班内责任制，进行自我管理 我们以小队为单位将各项工作都分配到人，实现了人人有事做，事事有人做。在没有老师的情况下，中队也能正常开展工作。在这过程中，辅导员并非不管，而是仔细观察，发现其中的问题及时处理，每周一小结，每月一大结。定期进行总结和表扬，以增强队员自我管理的积极性和自觉性。 （二）设立干部轮流制，提高自我管理 队员是中队的主角，辅导员的责任就在于领导队员当好主角，使之具有自主意识、自治能力。因此，在工作中，我们改变了传统的封闭型管理体制，建立了开放的、民主的，有队员参与的中队管理体制——设立队干部轮流制，按学号每人轮流当一周“中队长”。在这一周内，其工作职责是组织全体同学参加集体活动、做个别队员的思想工作、督促检查班干部的日常工作、安排每周一的中队会。 “一周中队长”制度的设立，可把教育者对队员的要求较好地内化为队员自己的意志和行动，变“别人要我干”为“我必须这样做”，在管理别人的同时，不仅教育别人，更重要的是教育了自己。从而增强其自我管理的自觉性。 三、引导队员正确进行自我评价 自我评价是自我教育的重要方面。它既能使队员得到自我评价的反馈信息，又能加深队员对自己行为的自我认识，是深化了的认识过程。小队员评价能力的发展规律是，从“他律”到“自律”，从效果到动机，从评人到评己，从片面到全面。在中队活动中每月进行一评，先进行他评，评价别人的优点和不足；然后再进行自评。在每月一评活动中，学生的自觉性明显增强了。 四、培养队员的自我控制能力 在少先队这一系统中，辅导员是控制系统，队员是受控系统，但是，队员不仅是受控系统，同时也是具有自我组织能力的自控系统。他能提出自己的目标，能接受或拒绝辅导员的控制，能按自己的主张主动行事。因此，只有控制和自我控制结合起来，把辅导员的控制转化为自我控制，才能使教育收到良好的效果。 自我控制表现在坚持有目的的行为和制止不符合道德的行为上。小队员的自我控制能力处于逐步发展中，低年级凭兴趣的成份多些，自控能力差些。高年级到了自我控制能力发展较快。 （一）自定目标，启发自觉 自控的实质就是控制自己朝自己朝着既定目标前时。在自动化小队活动中，由每个小队到每个队员都为自己